淺談如何激發學生作文的熱情

[摘要]寫作文是一項辛苦的腦力勞動。多數學生害怕寫作文，尤其是山區的學生，有的干脆就不寫。要改變學生害怕作文的狀況，變“怕作文”為“盼作文”，變“要我寫”為“我要寫”，激發學生作文的熱情是至關重要的。本文就如何激發學生的寫作激情談了具體的做法。

[關鍵詞]學生作文 作文學習 學習熱情

一、讓學生不再覺得寫文章那么難

首先，教師抓住機會，隨時隨地隨機引導學生寫作。如我和幾個學生在一起，可以問問他們的家庭情況，父母的職業、興趣、特長，對子女的教育……有時張三不愛說，李四會替他說，王五說不全面，趙六會補充說。然后讓他們以《我的爸爸》、《我的媽媽》、《我的家》為題寫作文?？梢詥枂査麄兊募亦l情況，有沒有水泥路，有沒有教學樓，新建的樓房多不多，是否家家戶戶通電話了，配備電腦、小車的人家有多少?村民的主要經濟收入是什么?向前輩人了解一下，以前的家鄉和現實的家鄉相比有什么相同，有什么不同，為什么?然后以《我的家鄉》、《家鄉的變化》、《家鄉頌》為題寫一篇文章。又如叫學生觀察周邊的生活，善于發現好人好事，錯誤缺點，并及時匯報。當有學生來匯報“某某同學拾到東西交公”，我就問在什么地方拾到的，他的行為你覺得如何呢?好在哪里啊?物雖小，卻可以看出他的心靈品德是怎么樣的呢?那些小偷小摸的人與之相比，你如何評判呢?然后叫他們以《拾金不昧的精神值得發揚》為題寫文章。當有的學生來說“今天的衛生打掃不干凈”，我就問：今天輪到誰打掃呀?有什么不干凈的，是一貫不負責任，還是今天有特殊原因?這是不是一件小事，如果人人都這樣，學校的環境將變得如何?小小年紀，做小事情就馬虎，如果養成了習慣，會有什么結果?根據學生的回答，我以《值日應該負責任》為題讓他們寫一篇文章。其次改變單獨靜思的做法。一個作文題目出來，由三個學生合成一個小組，對題目的審定，立意、選材、結構的布局等進行充分地討論而后作文。以上做法，其實是讓學生懂得作文來源于生活，來源于對生活的留心觀察和積累，并對其進行加工和提煉，而且，作文需要注意集思廣益。經過這樣的訓練，學生的感覺是：寫文章輕松多了，不再因為難而那么怕作文了。

二、變批評為表揚，尊重學生的自尊心

學生從不寫到要寫，這是一個大的轉變，是一種進步，值得表揚。我在評講作文時，就跟以前不一樣。以前對那些不做作文的同學總是訓斥，對做的同學總是指出這里的缺點，那里的毛病，恨鐵不成鋼?，F在講評是多表揚，少批評，盡量找出他們的閃光點，哪怕是一段比較流利的文字，一句比較生動的語言，一個比較準確的詞語也給予表揚。如一個學生在《媽媽的愛》一文里這樣寫道：“在月光下，一切都靜悄悄。溪水從我住的樓前緩緩流過、流過，流向遠方，勾起了我深深的愛……”形容溪水流聲，一般用“嘩嘩”一詞，如果在這里用“嘩嘩”就與靜悄悄不協調，用“緩緩”就協調了。因此我就在同學面前表揚了他。教師變批評為表揚，學生也變無希望為有信心了。學生寫不好也是正常的。如果出現知識上的偏差，給予糾正，語言要像和風那樣，吹進他的心房，使他感到涼爽；文字要像細雨那樣，滋潤他的心田，讓他感到香甜。總之，批評要注意分寸，只有這樣，才能避免挫傷學生的寫作熱情。

三、改變作文評分方法

原來采用單純的以作文質量評價學生的作文，這樣的評分方法，實是激發不了學生的寫作熱情。因為差的學生會認為：反正我的作文就是三五十分的水平，認真不認真幾乎差不了多少，對寫高質量的作文失去了信心?；A較好的學生總想吃老本，覺得自己的作文成績在班里若不是名列前茅，也絕不會名落孫山。因此，久而久之，驕傲自滿，故步自封的情緒可能生長，精益求精的精神就會慢慢消失。在寫作態度和寫作基礎之間，寫作態度起了主要的作用，寫作態度端正，即使原有基礎較差，只要一次提高一點點，也有“滴水成河”之日，寫作態度馬虎，即使基礎較好，每次吃點老本，終有“坐吃山空”之時。為避免原有評分方法的弊病，更快、更全面地激發學生的寫作熱情，我給學生評寫作文成績，采用了百分之六十的質量分和百分之四十的態度分的新計分方法。態度分四種類型，各類型按十分考慮。(一)當堂完成的，當天完成的，第二天完成的，超一天完成的，超一天以上完成的，沒有完成的；(二)老師評講后，學生對自己作文的錯誤和不足的地方進行修改的(字、詞、句、篇章結構)；(三)字數、書寫、提綱均符合老師要求的；(四)除了老師規定的作文題目外，能主動寫日記、體會、自行練筆、課外作文的。如果是重新寫的，質量高了，就按這篇的高分給予，以前的低分不算。這一作文評分方法使用后，學生寫作的熱情又高了許多。作文本一發下去，他們就看評語，看修改符號，進行推敲、琢磨、正字、改詞、改句、改段，甚至重寫，自覺得很。再也不存在“老師揮汗如雨忙修改，學生無動于衷不理睬”的現象了。有的同學一個星期完成一篇，有的同學一個星期完成兩篇，甚至三篇。數的積累必將產生質的飛躍，同學們寫作勤動手了，質量也提高了。如一次春游，我要學生自擬題目，寫一篇文章。一個學生以《山坡上那一簇野花》為題，開頭這樣寫道：“我愛花，愛梅花，愛菊花，愛荷花，但我更愛山坡上那一簇野花。”我就在旁邊“教師批語”欄寫上：你為什么愛這些花，梅花、菊花、荷花有什么突出的特征?這個學生看了之后，重新寫來，這一段改成“我愛花，愛那'俏也不爭春，只把春來報'的梅花；愛那'要和秋風戰一場，滿身披上黃金甲'的菊花；愛那'濯清漣而妖，出污泥而不染'的荷花；但我更愛山坡上的那一簇不知名的野花……”學生動腦筋，這樣修改，文字就形象而生動了。

四、學生的寫作熱情激發起來了，應該趁熱打鐵，方能成器

為了使學生更上一層樓，我的具體做法是：(一)利用教室的墻壁開設作文園地，將寫得比較優秀的或進步比較快的文章上墻。一個學期爭取每個同學至少有一篇文章入作文園地。這樣，不僅增強了同學的信心，而且讓他們互相閱讀，取長補短，共同進步。(二)每期作文由同學評議推薦三到五篇參與校級刊物評選刊登。將刊登出來的文章翻印，裝訂成冊，名曰《新苗茁壯》?！澳苁棺骷易罡吲d的莫過于他的作品問世同讀者見面了”。學生的作文翻印出來發給大家，這就如同作家的作品問世一樣，他們心里的高興是難以形容的，寫作熱情高漲不迭，老師心情的愉快也是難以言表的。我每年都推薦幾篇較好的學生習作給縣級以上刊物，每一屆都有學生的文章在縣級以上的刊物發表。

實踐證明，抓住機會，留心生活，注意引導學生作文，尋找他們的閃光點，多肯定，多表揚，尊重他們的自尊心，靈活掌握評分尺寸，為他們的進步指明一條路，這對激發學生的寫作熱情是有效的。但教學是無止境的，還有待于老師們的不斷探索，不斷創新，總結出更多、更好的方法來。

(作者單位：福建泉州市永春縣達埔延清中學)