初中物理概念教學(xué)的基本模式探究

[摘要]物理概念是基礎(chǔ)物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握牢固的、正確的物理概念是學(xué)好物理學(xué)的前提和重要保障。本文在教育理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合面上對物理概念的教學(xué)進(jìn)行了較為深入的研究，提出了較有成效的“實(shí)驗(yàn)-探究”概念教學(xué)模式，分析了該模式的理論依據(jù)、實(shí)施條件、以及實(shí)施將帶來的具體優(yōu)點(diǎn)，并討論了教學(xué)程序，指出了在初中物理中具體是哪些概念適宜用實(shí)驗(yàn)探究的模式進(jìn)行教學(xué)，對初中物理教師進(jìn)行概念教學(xué)有一定的參考價值。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)概念 初中物理 教學(xué)模式

一、初中物理概念教學(xué)的重要意義

物理實(shí)驗(yàn)、物理概念、物理規(guī)律、物理問題是物理教學(xué)的四大類型，每一部分的教學(xué)都很重要。其中概念教學(xué)的重要性表現(xiàn)在以下幾方面：

1.物理概念教學(xué)是學(xué)生掌握物理知識的關(guān)鍵

現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐表明，當(dāng)我們進(jìn)行一門學(xué)科的教學(xué)時，務(wù)必使學(xué)生理解和掌握該門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)(這里所說的基本結(jié)構(gòu)主要指的是一門學(xué)科的基本概念、規(guī)律)。只有這樣，才能使學(xué)生深刻了解事物之間的相互關(guān)聯(lián)，才有助于知識的遷移，進(jìn)而形成系統(tǒng)的學(xué)科圖景。目前，中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，究其原因，主要在于學(xué)生對物理概念的理解和掌握僅僅停留在背定義、記公式層面，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生將新學(xué)的概念融入到其原有的概念網(wǎng)絡(luò)中去，建構(gòu)成新的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.物理概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑

物理概念是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象思維的產(chǎn)物。其形成過程遵循“從生動的客觀到抽象思維，從抽象思維再到實(shí)踐”，這個認(rèn)識過程中，需要經(jīng)歷分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，若能充分把握每個物理概念在其形成過程中所經(jīng)歷的主要思維形式，并注意結(jié)合學(xué)生的思維特征來組織教學(xué)，就能有效地以概念教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.物理概念教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的重要手段

認(rèn)識客觀事物與認(rèn)識事物的方法向來關(guān)系密切，這就為在物理概念教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)提供了依據(jù)。在物理概念教學(xué)中，充分把握好物理概念的形成和物理學(xué)研究方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生在深入理解物理概念的同時，逐步熟悉和掌握物理學(xué)研究方法，將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理概念教學(xué)的基本模式

初中物理教學(xué)過程是一個包含多因素、多層次相互作用的復(fù)雜過程，教學(xué)模式又與教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)手段密切相關(guān)，初中物理教學(xué)模式就有不同的分類，就概念教學(xué)模式而言，常用的有“傳遞——接受”教學(xué)模式，“自學(xué)——指導(dǎo)”教學(xué)模式，“練習(xí)——鞏固”教學(xué)模式，“實(shí)驗(yàn)——?dú)w納”教學(xué)模式等。

三、“實(shí)驗(yàn)——探究”教學(xué)模式的實(shí)施條件與優(yōu)勢

1.“實(shí)驗(yàn)——探究”概念教學(xué)模式的實(shí)施條件

(1)客觀方面。就教師來講，必須精通整個“概念”體系，知道所教概念在本單元、本章中的作用和地位，頭腦中有清晰的概念圖式，才能在整個教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用。就學(xué)生來講，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生需要概念學(xué)習(xí)的相應(yīng)場所，在初中物理中，主要是學(xué)生活動或?qū)嶒?yàn)所需器材的準(zhǔn)備要充分。就時間來講，探究式的教學(xué)往往要采用分組活動，所以，安排探究活動時對時間的預(yù)算要寬容，不能太緊，否則起不到應(yīng)有的作用。

(2)主觀方面。就教師來講，要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，要修身養(yǎng)性，不斷豐富自己的專業(yè)知識、管理知識，這有助于推動學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動并提高學(xué)習(xí)的效率。就學(xué)生來講，要不斷增強(qiáng)自己的自我效能感，樹立信心，并有克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的決心，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。

2.“實(shí)驗(yàn)——探究”概念教學(xué)模式效用優(yōu)勢

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣是成功教學(xué)的開端，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)就可以起到這一作用。

(2)有利于掌握概念。實(shí)驗(yàn)探究講究的就是“做中學(xué)”，在過程中總結(jié)、領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵和外延，抓住概念的本質(zhì)特征，掌握正確的科學(xué)思維方法。

(3)更好地落實(shí)培養(yǎng)能力的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究需要經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，可以培養(yǎng)初步的觀察能力。在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些問題，怎么把這些問題提出來，可以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，利用不同渠道收集信息并處理信息，可以培養(yǎng)初步的信息收集能力。通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性做出判斷的意識，可以培養(yǎng)初步的信息處理能力。從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，可以培養(yǎng)初步的分析概括能力。實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果需書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

(4)有利于形成創(chuàng)新意識。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過探究可以養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不迷信權(quán)威，敢于創(chuàng)新的精神。

四、“實(shí)驗(yàn)——探究”教學(xué)模式的操作程序

“實(shí)驗(yàn)——探究”教學(xué)模式的操作程序包括以下幾個要素：

1.提出問題常見的方式有：教師根據(jù)概念教學(xué)要求提出，教師設(shè)置一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，促使學(xué)生提出。

2.猜想假設(shè)針對問題，提出解決問題的可能性設(shè)想，猜想不是胡思亂想，它應(yīng)該是依據(jù)問題情景，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已知科學(xué)知識而形成的。

3.制定計(jì)劃針對假設(shè)，提出解決問題的計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容主要包括采用何種實(shí)驗(yàn)方法、器材是什么、步驟怎樣、可能的結(jié)論等。計(jì)劃一般讓學(xué)生提出，教師與學(xué)生協(xié)商后再做出。

4.驗(yàn)證假設(shè)按照計(jì)劃對提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。通過動手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看假設(shè)是否成立與有效。

5.交流，提高教師引導(dǎo)學(xué)生對驗(yàn)證的結(jié)果，開展相互交流，從而總結(jié)出準(zhǔn)確的結(jié)論，并通過練習(xí)，通過在實(shí)際情景中的運(yùn)用，使正確結(jié)論在頭腦中得以強(qiáng)化。

初中階段需要學(xué)生了解或理解的概念共有85個，根據(jù)本人的實(shí)踐，其中適合利用“實(shí)驗(yàn)——探究”模式進(jìn)行教學(xué)的概念有30個，它們是速度、聲音、光的色散、光的三原色、顏料的三原色、密度、彈力、重力、摩擦力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力、定滑輪、動滑輪、功、動能、勢能、汽化、液化、熔化、凝固、升華、凝華、比熱、電阻、電功、電熱、磁場、電流的磁場，當(dāng)然，這種統(tǒng)計(jì)也不是絕對精確的，教師的個人素質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)條件、概念和規(guī)律的聯(lián)系等等，都會使上述數(shù)據(jù)有所變化。

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(作者單位：浙江象山縣丹城鎮(zhèn)寧波濱海學(xué)校)