淺談大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

[摘要]詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位。教師可以探索多種途徑和方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，有效提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)詞匯教學(xué) 方法探索

根據(jù)國(guó)家頒布的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)的兩年學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組，其中2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，包括口頭和書(shū)面兩個(gè)方面。因此，研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)有其現(xiàn)實(shí)意義。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D.A.Wikins)說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位。可是，由于長(zhǎng)期以來(lái)受結(jié)構(gòu)主義影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直有“重語(yǔ)篇，輕詞匯”的傾向，詞匯教學(xué)也僅停留在教師孤立的教單詞、講詞義的水平之上。學(xué)生學(xué)的枯燥無(wú)味，興趣全無(wú)，積累詞匯達(dá)不到要求，影響了各種言語(yǔ)技能的形成，嚴(yán)重阻礙了交際的正常進(jìn)行。筆者總結(jié)自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)取得良好的教學(xué)效果是有幫助的。

一、從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用，它激勵(lì)學(xué)生努力奮斗并爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)。教師要讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂的第一節(jié)課就明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和用處。踏入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生都面臨著全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)一四、六級(jí)考試的要求，這是對(duì)在校大學(xué)生的一個(gè)基本要求。要達(dá)到四級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)，不進(jìn)行系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不積累豐富的大學(xué)英語(yǔ)詞匯，是不可能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，要讓學(xué)生清醒地意識(shí)到時(shí)代的要求和任務(wù)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的變化，各個(gè)領(lǐng)域的變革也已全面展開(kāi)。英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，現(xiàn)在世界上計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的信息80%以英語(yǔ)作為媒體，50%的報(bào)紙用英語(yǔ)出版75%的信件用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，60%的電臺(tái)用英語(yǔ)廣播。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，尤其是加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，與世界各個(gè)國(guó)家在科技、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等諸多領(lǐng)域進(jìn)行合作與交流。中國(guó)與世界的合作與聯(lián)系更加密切和深入。啞巴英語(yǔ)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。學(xué)生需要了解英語(yǔ)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展變化，只有能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，具有良好的言語(yǔ)技能，才能適應(yīng)新時(shí)期的需求。

斯波斯克認(rèn)為，動(dòng)機(jī)本身包含三個(gè)方面內(nèi)容：對(duì)待學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言付出的努力。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和時(shí)代的需求，意識(shí)到肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)，就具有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力奮斗。作為英語(yǔ)教師，要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自覺(jué)積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量，為未來(lái)做好準(zhǔn)備。

二、利用多種科學(xué)的教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)效果

(一)利用字母和字母組合的讀音規(guī)則教授單詞

在詞匯教學(xué)中，教師要注意音和形的統(tǒng)一，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起詞的音、形模式。教師在講授詞匯時(shí)盡量使音、形、義結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在一開(kāi)始接受新詞匯時(shí)就能聽(tīng)到音、想到形、悟到意，也就會(huì)念得準(zhǔn)、寫(xiě)得快、記得牢。

(二)利用小故事或小游戲教學(xué)

在單詞講解中，教師可從網(wǎng)上或其它資料上搜索相關(guān)的小故事，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識(shí)。課堂中途或臨下課學(xué)生較疲憊時(shí)可用游戲的方式復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如“踩地雷”游戲，出示三四張一組的單詞卡片，在某個(gè)單詞下投下標(biāo)記，教師不能讀這個(gè)單詞；出示一組單詞卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了?”還有“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)”“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲都是深受學(xué)生歡迎的。

(三)分析詞匯構(gòu)成與差異

英語(yǔ)單詞基本上是由詞根(root)、前綴(prefix)、后綴(suffix)幾部分組成的。盡管英語(yǔ)單詞成分復(fù)雜、數(shù)量龐大，但基本詞匯是有限的。這些基本詞匯教學(xué)經(jīng)過(guò)構(gòu)詞法衍生后極大的豐富起來(lái)。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中將詞匯的構(gòu)成規(guī)律傳授給學(xué)生，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和能力。比如前綴“super”的意思是超級(jí)的，它與其它形容詞和名次結(jié)合可構(gòu)成supermarket(超級(jí)市場(chǎng))superpower(超級(jí)大國(guó))supermodel(超級(jí)模特)superrich(超級(jí)富人)。通過(guò)詞形、詞義比較、發(fā)現(xiàn)其中的差異，進(jìn)而激活學(xué)生的注意力。注意力是智力活動(dòng)的警衛(wèi)，是心理活動(dòng)的組織者和維持者。一個(gè)人的注意力越集中，目的性就越強(qiáng)，意志也就越強(qiáng)，這樣才能控制內(nèi)外因素，排除一切干擾，詞匯學(xué)習(xí)才能取得理想的效果。

(四)利用特定語(yǔ)境教授單詞

“詞匯的意義只有通過(guò)語(yǔ)境才能學(xué)會(huì)，要想記住詞語(yǔ)的意義就必須在各種場(chǎng)合去接觸它，就好像要記住一個(gè)人的面孔必須從不同的角度去看它一樣。”(桂詩(shī)春)

在講解課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀整篇課文，對(duì)其內(nèi)容有大概了解。讓學(xué)生根據(jù)上下文和語(yǔ)言背景來(lái)猜測(cè)生詞的含義。教師通過(guò)直觀形象、引導(dǎo)釋意、英文解釋等提供生詞在文中的正確詞義。用教師提問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，鼓勵(lì)差生踴躍發(fā)言的方式。在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的提問(wèn)和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。并根據(jù)其表現(xiàn)記錄平時(shí)分。學(xué)生出了錯(cuò)，作為教師不能批評(píng)、訓(xùn)斥，要和藹地糾正其錯(cuò)誤，用鼓勵(lì)的態(tài)度保護(hù)學(xué)生的積極性。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗到成功的喜悅，從而熱情的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生猜對(duì)詞義后，教師讓學(xué)生再進(jìn)一步閱讀課文，從而進(jìn)一步理解生詞意義，熟悉生詞用法。再讓學(xué)生結(jié)合一定情景對(duì)所學(xué)詞匯做進(jìn)一步的練習(xí)。通過(guò)這種由語(yǔ)境引出所學(xué)詞匯的方法，學(xué)生能獲得運(yùn)用詞匯的能力。

三、依靠已有的詞匯儲(chǔ)備，發(fā)揮學(xué)生的想象力

經(jīng)過(guò)初中三年和高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高校的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的詞匯儲(chǔ)備，具備了進(jìn)行詞匯聯(lián)想、發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。如：動(dòng)詞——形容詞——名詞聯(lián)想：enjoy——enjoyable——enjoyment。同義詞聯(lián)想：happy glad delight。反義詞聯(lián)想：dry——wet praise——criticize。 讀音、拼寫(xiě)相近的詞：mental， metal， medal， model， modern， modal. 進(jìn)行單詞的聯(lián)想不但有助于學(xué)生擴(kuò)大和豐富詞匯量，而且還可以幫助他們準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在該詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想。聯(lián)想是想象力表現(xiàn)的一個(gè)方面，是智力活動(dòng)的翅膀，它能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能賦予學(xué)習(xí)以生動(dòng)性，能提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要做到“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的教學(xué)新理念。探索科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法和途徑，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知感悟能力，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶和靈活的使用詞匯，促進(jìn)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的提高。進(jìn)而言之，加大和提高外語(yǔ)教學(xué)的詞匯量，是我們提高外語(yǔ)教學(xué)效率的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩(shī)春.《實(shí)用語(yǔ)言學(xué)》[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.

[2]朱純.《外語(yǔ)教育心理學(xué)》[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

[3]汪榕培編著.《英語(yǔ)詞匯學(xué)研究》[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

(作者單位：甘肅西北民族大學(xué))