新課標(biāo)下推行快樂體育教學(xué)注意事項探討

[摘要]從傳統(tǒng)體育與快樂體育教學(xué)模式的優(yōu)勢和缺點的對比出發(fā)，探討在推行快樂體育教學(xué)模式的過程中《體育與健康》應(yīng)注意事項。結(jié)合實際教學(xué)情況，在教學(xué)準(zhǔn)備、課程教學(xué)安排、學(xué)生身心體驗、師生角色定位等方面加以論證，試圖通過快樂體育教學(xué)模式的教學(xué)推動學(xué)生終身體育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]快樂體育教學(xué)模式 課程教學(xué)安排 身心體驗 師生定位 終身體育

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，每節(jié)體育課通過教材的安排來達到發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的目的，輔助教材所起到的作用是上、下肢運動的搭配，身體素質(zhì)練習(xí)所起的作用是強化主教材所必要的素質(zhì)基礎(chǔ)，而技評與考核則又是效果檢驗的依據(jù)。傳統(tǒng)體育教學(xué)的基本教學(xué)程序是講解——示范——練習(xí)——糾錯——鞏固，特點是學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)基本采用老師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，體育老師按照既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實施方法按部就班的授課，學(xué)生通過觀看老師的示范、聽老師講解動作要領(lǐng)、模仿技術(shù)動作練習(xí)，從而掌握動作規(guī)范。通過傳統(tǒng)體育教學(xué)模式優(yōu)點是整體教學(xué)，方便教學(xué)過程的實施。缺點是學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮不充分，體育教學(xué)效果并不十分理想。雖然學(xué)校的體育場地、器材、師資利用率有所提高，但是，從總體上看，學(xué)校體育教學(xué)的效果——學(xué)生的體質(zhì)水平、體育能力等并未因此而得到較大的改觀。近年來推行的“快樂體育教學(xué)”非常流行，快樂體育是以運動和情感作為實施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)習(xí)的愿望，體驗運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。快樂體育教學(xué)模式基本教學(xué)程序是：初步體驗運動的樂趣——理解運動的樂趣——再學(xué)習(xí)——得到贊許(理性)和運動成就感。快樂體育的優(yōu)點是首先改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時進行知識、情意并重的人格教育。其次改變了體育教學(xué)中教師強制灌輸，學(xué)生機械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。缺點是不少的體育教師僅把快樂體育理解為“樂與汗”，在教學(xué)過程中學(xué)生想干什么就讓干什么，結(jié)果造成了放羊式教學(xué)，與快樂體育教學(xué)目的相悖。其次是教學(xué)環(huán)境有待于進一步完善、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)條件和體育器材設(shè)施等的合理配置存在困難。是組織困難但究竟如何才能使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，各專家學(xué)者說法不一，結(jié)合本人在教學(xué)過程中探討快樂體育教學(xué)的實踐，本人認(rèn)為在推行快樂體育課的教程中應(yīng)把握如下幾點。

一、授課語言要生動

教師教學(xué)語言不能生硬呆板，要努力做到風(fēng)趣有內(nèi)涵、幽默不庸俗。從理論上講，人類從事體育運動的最本質(zhì)動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否使學(xué)生有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。因此，這種快樂氣氛不僅浮現(xiàn)于表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，學(xué)生對有感染力的語言是樂于接受的，因為便于記憶，這就為學(xué)生掌握動作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進入一個快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界將對提高學(xué)生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。例如跳馬練習(xí)中騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”；足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的美感與趣味，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。

二、教學(xué)環(huán)境要爽心

良好的體育教學(xué)環(huán)境，除場地、器材等硬件設(shè)施安排有序，人文環(huán)境也要溫馨爽心，有吸引力。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。體育教師要充分利用條件有限的場地、器材，緊緊抓住學(xué)生心理特征，吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。場地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣、建立快樂氛圍的主要條件，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。上課鈴響了，學(xué)生對場地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，面對環(huán)境良好或者雜亂不堪的場地，學(xué)生們的心理感受肯定是不一樣的，如果環(huán)境優(yōu)美，上課伊始，學(xué)生就可能忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。因此，備好場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。

三、教材內(nèi)容選用要靈活

在確保完成教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，在教材選用、教材安排等方面要靈活主動。教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，喜愛上體育課的快樂一點一點地消失。體育教材的搭配必須考慮學(xué)生的心理特點，選擇教材應(yīng)多樣化，富有趣味性。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。在量化指標(biāo)和教材的難易程度上應(yīng)符合學(xué)生的生理承受能力，每節(jié)課的教材安排要注意全面鍛煉學(xué)生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運動負(fù)荷大小適宜，枯燥教材和趣味教材，游戲合理穿插。體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動作后，便厭倦了，區(qū)別教學(xué)顯得尤為重要，例如籃球基本技術(shù)練習(xí)安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。

四、教學(xué)方式方法要多樣化

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生參加體育鍛煉，上體育課，最初往往是從興趣出發(fā)，他們喜歡有興趣的游戲，喜歡比賽，特別關(guān)心自己的成績，希望得到教師對自己練習(xí)結(jié)果的鼓勵和表揚。教師應(yīng)充分運用學(xué)生的無意注意，努力培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。在體育教學(xué)中，教師要將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動的情景活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學(xué)生的年齡特點，游戲的動作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)識能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。如果是太簡單的游戲，高年級學(xué)生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學(xué)生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學(xué)生感到有興趣的游戲，才有可能達到預(yù)期的教學(xué)效果。在設(shè)計游戲活動時，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，堅持趣味性原則。設(shè)計的活動游戲應(yīng)有生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如在游戲練習(xí)中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶≠e歷險記”這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過“野獸”、跳過“小河”、爬過“山坡”、鉆過“山洞”、最后勝利回到“目的地”等，在游戲過程中播放音樂，進行情景教學(xué)。使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

五、運動的快樂和成功的體驗

體育課中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。既要考慮優(yōu)生吃不飽，又要考慮差生吃不了。對那些動作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。因此，我在教學(xué)中，結(jié)合分層次分組，嘗試了分層次教學(xué)的實踐。目的就是更好地實施因材施教，實踐中，我先按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。

如在“跨越式跳高”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各三個小組，各分為A組(素質(zhì)好)、B組(素質(zhì)中)、C組(素質(zhì)差)。練習(xí)中，“橫桿”的高度根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同而調(diào)節(jié)。這樣，使到各層次的學(xué)生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

六、教師角色要轉(zhuǎn)換

在體育課堂教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，做優(yōu)美的動作，學(xué)生視教師為同學(xué)、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學(xué)生的積極參與起到了極大的促進。同時學(xué)生會視教師為導(dǎo)師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。

總之，影響快樂體育教學(xué)效果的因素是多方面的，教師只有在實際教學(xué)中，具體問題具體分析，才能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，覺得體育課不再是負(fù)擔(dān)。

(作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院)