創新推廣理論及其對信息化教育的啟示

[摘要]信息化教育領域是一個不斷推廣新媒體、新技術、新方法和新觀念的領域。同時，信息化教育領域中的創新成果也需要推廣到教育領域中。引入創新推廣理論，可以為信息化教育領域的學科建設、推廣新理論新成果等方面給予理論指導。文章通過介紹創新推廣理論，分析教育博客迅速發展的原因，討論其對信息化教育的啟示，將出創新推廣理論應用在信息化教育領域中。

[關鍵詞]創新推廣理論；信息化教育；應用；教育博客

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009－8097(2008)05－0029－93

近年來，創新推廣理論越來越受到信息化教育領域研究者的重視，成為信息化教育領域理論研究的一個熱點問題。本文以教育博客的發展為例，分析創新推廣理論及其對信息化教育的啟示。

一 創新推廣理論(Innovation Diffusion Theory)

創新推廣理論翻譯自英文“Innovation Diffusion Theory”，又譯成創新傳播理論、創新散布理論、創新擴散理論、革新傳播理論等。將“推廣理論”(diffusion theory)最早用于解釋社會現象的是20世紀初期的法國社會學家、哲學家兼法官Gabriel Tarde。他在《模仿定律》(The Law of Imitation)一書中提出“創新推廣”(diffusionofinnovation)一詞，并指出創新推廣是“人類行為改變的最基本的解釋”，而“發明和模仿是最基本的社會行為”。“創新”而能“推廣”無疑是人類社會持續進步的原因。Tarde認為個人特征、文化、社會結構、大眾傳播、社會互動和人為影響等，都是影響“推廣理論”的重要因素，而個人的信念和喜好則是個人特征中兩項最基本的影響因素。

Rogers(羅杰斯)延續Tarde的理論，進一步探討創新事物的推廣過程及其推廣過程受到哪些因素的影響。在其1962年出版的《創新推廣》一書中，將創新推廣定義為“某個創新通過一定的渠道，經過一定的時間在某個社會系統中傳播的過程”。在這個定義中概括了在創新推廣過程中出現的四個基本要素：

1 創新。創新就是新生事物，它可以是新的觀念、新的實踐、新的方法、新的行為和新的產品等。創新推廣是一種特殊的傳播過程，羅杰斯將新事物的推廣過程，從知悉到接納分為以下五個階段：獲知階段(Awareness Stage)、關心階段(Interest Stage)、評價階段(Evaluation Stage)、試用階段(TrialStage)和采用階段(Adoption Stage)。

2 傳播渠道。創新擴散的渠道基本上分為兩種，即大眾媒體和人際關系網絡。大眾傳播媒介的信息傳播與新事物的采用、傳播之間有著密切的關系，人際傳播的長處在新舊事物的沖突及勸服階段則體現得更為明顯。已有研究表明，大眾媒體在開始階段能夠促使創新被人們廣泛了解，而人際關系渠道在形成和改變人們對于新事物的觀念和態度方面更有效。

3 時間。創新推廣是需要經過一定時間傳播和實施的過程。在這個過程中，與創新推廣相關的各個因素都在變化，而這些變化都會對創新推廣的進行產生影響。創新推廣是一個動態的過程，要隨時把握好這一動態過程的三個基本環節：(1)要及時感應變化(2)要正確分析引起變化的原因(3)根據分析原因的結果，對創新推廣作出相應的調整，以達到最佳推廣效果。

4 社會系統。整個社會系統的社會、政治、經濟、文化以及自然條件，無一不對創新推廣過程產生影響。任何創新推廣都必須在充分調查和研究當地社會、經濟、文化以及自然環境條件的基礎上設計與實施。

二 信息化教育領域引入創新推廣理論的意義

1 信息化教育領域是一個新媒體、新技術、新方法和新觀念不斷推廣的領域

信息化教育領域是一個新媒體、新技術、新方法和新觀念不斷推廣的領域。自20世紀初以來，幻燈、投影、廣播、錄音和電影等應用在教育教學中，生動形象地展現教學內容的方式，有效提高了教育教學質量和效率；多媒體計算機、Internet、校園網引入教育中，使教學模式、環境和范圍發生了巨大的變化；夸美紐斯的直觀教學理論、戴爾的《經驗之塔》理論、行為主義學習理論、傳播理論、建構主義學習理論、加涅的學習理論和加德納多元智能理論等理論的陸續引入，使教育教學形式等多方面都發生了根本性的變革：除此之外，系統方法等多種方法論也逐漸出現在信息化教育領域。

由此可以看出，信息化教育領域是一個不斷推廣新媒體、新技術、新方法和新觀念的領域。我們在信息化教育領域引入創新推廣理論，可以有效地幫助和指導我們推廣這些不斷出現的新媒體、新技術、新方法和新觀念，更加有效地促進信息化教育領域的發展。

2 信息化教育領域的新成果需要在教育領域推廣

信息化教育領域是一個新成果不斷涌現的領域，它是我國教育的改革與發展的排頭兵和橋頭堡，引領新媒體、新技術、新方法和新觀念在教育領域的不斷推廣。信息化教育領域的不斷發展，產生了許多新的理論與實踐研究成果，這些新成果的推廣應用將會促進我國教育的改革與發展。近年來，在信息化教育領域，通過研究者和實踐者的共同努力，設計、開發和制作了大量的優秀教育軟件和數字化的教育資源，在學習和教學理論的指導下建立了大量的有用和新穎的教學模式，這些軟件資源和模式需要在教育領域推廣，只有加以推廣應用才能真正發揮它們應有的作用和效益。但實際情況并不如人愿，大量的優秀資源束之高閣，不能被應用。大量的教學模式只停留在紙上，無法應用到教學中對教學改革起到作用。我們需要創新推廣理論作為指導，幫助我們推廣這些信息化教育領域的成果，促進我國教育教學的發展。

綜上所述，把創新推廣理論引入信息化教育領域，不僅能指導信息化教育領域中新事物的創新推廣，也可以幫助我們把信息化教育領域產生的新的理論成果、新的教學資源和信息化教育環境應用到教育教學中，促進我國教育的發展。

三 創新推廣理論對信息化教育的啟示

1 從創新推廣理論看教育博客的發展

(1)Blog和教育Blog

Blog(又稱博客、博客日志、網絡日志)，是一種全新的網上信息傳播方式，它立足網絡資源來表達個人思想。Blog就像一本空白的網絡日記本，使用者可以在上面粘貼想表達的任何信息，而且可以根據自己的需要隨時更改、發送。

教育博客是指有關教育的博客。它的寫作者包括：教師、教育管理者、教育行政人員、學生、教育專家、家長等，寫作者可以是個體，例如單個的教師、學生等，也可以是群體，例如培訓團隊、學習者團隊、教育項目的合作者等。教育博客內容包括：教學記錄、教學反思、教育方針、教育研究、教學經驗交流、生活點滴記錄等。

(2)我國教育Blog的發展

創新推廣理論指出，任何一種新事物，比如新觀念、新發明、新風尚等，從誕生到人們接受繼而流行起來，都會經歷一個在社會系統中推廣或擴散的過程。按羅杰斯的創新推廣理論，我可將教育Blog的發展劃分為以下5個階段。

●獲知階段。2002年臺灣“資策會”顧問鄒景平連續發文介紹博客在教育中的應用，并且把Blog翻譯成“博客”，引起了國內許多教育技術專家和教師的關注，也開啟了國內教育與博客結合的先河。

●關心階段。2003年3月南開大學百合Blog系統開通，中國科技大學Blog進入測試階段， 博客在高校開始迅速發展。2003年7月，國內第一個區域教師博客群——上海海江教師博客群發布。

●評價階段。隨著Blog為越來越多的人們所熟知，人們開始評價它的各方面特性并結合自身情況考慮使用。2003年2月莊秀麗博士的《Blog教學應用隨想》，焦建利教授2003年7月的《Weblog及其教育應用初探》標志者教育人士開始試用教育博客并開展相關研究。

●試用階段。2003年9月，上海師范大學黎加厚教授架設了“東行記”博客，2004年10月，博客中國教師博客與學生博客開通。2004年10月。東南大學學習科學研究中心主任韋鈺院士創建博客，帶動大批教師走上教育博客。

●采用階段。2005年先后開通的區域教師博客群：蘇州、深圳南山、天河部落等，2006年天河部落走與公司合作的模式，注冊人數、在線人數一路上升，最高時在線人數超過2000人。在教育技術專家的倡導和教育博客先行者的榜樣下，教師寫博客已經成為一種潮流，一種趨勢，正如原教育部副部長韋鈺院士所說的，現在的教育博客已經無法用量的形式列舉了，每天都有新星出現。

羅杰斯在新事物發展的s曲線理論中指出，幾乎大部分新思想、新事物的創新傳播過程是呈“S”形曲線。開頭人數很少，擴散的進程很慢，當使用人數增加到總人數的10％’25％時會突然加快，曲線呈迅速上升趨勢，而在接近于最大飽和點后再次慢下來。教育Blog創新傳播的過程經歷的階段，恰好符合世界上新事物的S曲線過程。

(3)教育Blog迅速推廣的原因分析

教育Blog從2004以來，在國內以人們意想不到的速度迅速發展，是教育信息化發展過程中的一個奇特現象。它之所以發展的如此迅速，有以下幾方面原因：

●Blog是一種新的網絡交流方式

Blog與門戶網站相比，它突破了將信息文本全部搬到網站里才能進行鏈接的方式，Blog日志所有的文本都可以通過其強大的鏈接功能展示出來，不需要教師再做特別的處理；Blog由于是“個人日志”的鏈接，所以在時間上可以持續，并且可以回溯；Blog是個人自主注冊的空間，不依賴于大型網站，突破了個人主頁的諸多局限。

●Blog簡單易學易用，不受使用者自身條件的限制

Blog最大的特點就是：通過網站提供的Blog技術，普通教師就能夠非常方便的在互聯網上建立自己的專欄，通過發布信息，積累形成類似于個人主頁的個人網站，Blog則可以像發帖子、寫電子郵件一樣簡單地制作個人網頁。

●Blog可以在教育教學中發揮作用

收到好的教育效果是一項新事物能否在教育教學中采用的關鍵。Blog充分利用網絡進行便捷的交流，有助于讓更多的教師利用信息技術來進行教育活動，有助于因材施教的實施，促進學生的自主學習。

●Blog創設了一種綜合的信息化環境

教育Blog的超鏈接功能實現了各種信息資源的共享，教師和學生不但能建立自己的個人主頁，還可以在線交流。通過教育Blog可以實現基于網絡的自主學習、探究學習、協作學習等多種模式。

(4)教育Blog的發展對信息化教育的啟示

●注重對推廣對象的研究

Blog之所以被廣泛應用在教育中，就是因為它簡單易學易用，符合教師的習慣。教師不需要掌握太多的計算機水平，就能非常方便的在網上建立自己的個人日志，從生活學習到工作研究，都可以在Blog上記錄。由此看出，信息化教育領域的新成果在創新過程中，要考慮推廣對象的接受能力，注重對推廣對象的研究。

●注重新技術在教育教學中的實用價值

在教育教學中推廣的新技術，要有它推廣的實用價值。由于教育是一個特殊的領域，盲目使用新的技術，會帶來許多重大的損失，因此，在新技術推廣前，可以在小范圍內進行試驗，將新技術的教育教學價值挖掘出來，形成一種“由點及面”的推廣過程。

●推廣的新事物要容易掌握

創新推廣的新事物，要易于大家在短時間內掌握，難度過大的理論、技術不適于在教育領域推廣，所以在推廣過程中要有一個過渡過程，這樣，才能讓更多的教師接受，并使用。

2 創新推廣理論在信息化教育領域的應用

近幾年，隨著科學技術的迅猛發展，各種新的理論研究成果和新技術的開發結果應運而生，學科之間的相互影響、相互滲透也越來越強。信息化教育領域中的新理論、新技術迫切需要推廣到教育領域中。教育Blog的發展給了我們一些新的啟發，創新推廣理論在信息化教育領域中的應用主要有以下幾個方面：

(1)信息化教育領域的理論與實踐成果創新的非線性過程觀與推廣維度的整體觀

從創新推廣的發展趨勢而言，我們需要樹立技術創新的非線性過程觀， 即將創新的各階段看作是連續的、非線性的階段， 各階段之間相互影響。創新是一個完整的有機整體，各個階段不可以割裂， 從設計、開發到最后的應用是一個完整的體系。任何以割裂技術創新設計開發和創新推廣之間關系， 創新采納與創新應用之間關系的理念都是不足取的。應該視推廣為理解和影響技術創新的一種角度，使推廣貫穿于創新的各個階段， 建立起推廣維度的整體觀。例如，在開發教學資源這項創新時，將開發階段分為三個部分：需求分析階段、教學設計階段和實施與評估階段， 同時從推廣的角度分析，使產品在各個階段都促進教師與學生對教學資源的采納和使用。三個階段相互依賴并且包括并發時期和循環過程。

(2)通過教師培訓推廣信息化教育理論成果，彌合理論和實踐的“兩張皮”現象

在當前教育領域中大量的教育理論研究成果被束之高閣，而一線教師的教育實踐又需要一定的教育理論作為指導，致使教育領域中出現理論和實踐兩張皮的現象。而教師培訓是教師快速有效掌握信息化教育理論的有效方法。各地教育部門或學校應該組織建立培訓班，集中組織一部分教育工作者，深入學習理論知識，掌握先進的技術手段。使教師能夠利用理論知識和信息技術改善以往的教育工作，發揮新理論的優勢。隨著這些被培訓的教師對信息化教育理論的深入了解，他們就會逐漸將這些理論融入到自己的教學當中，并取得良好的教學效果。這些“先驅型”教師就會將自己的心得體會講解給其他教師。這些教師通過自己的觀察思考，也會漸漸接受并運用新的理論。通過政府部門建立并完善教育制度，開始在部分院校采用新理論指導進行試點。在試行過程中，結合當地的實際情況，因地制宜，將理論發揮到最佳效果，產生良好的教學效果。如能夠產生好的教學效果，在全國范圍內推廣。