信息技術教師的教育信念形成因素分析

[摘要]新課程改革能否落實到信息技術課堂教學中的關鍵，是信息技術教師是否擁有與新課程的教學理念相一致的教育信念。而分析影響信息技術教師教育信念的形成因素，是找到促進信息技術教師教育信念變革的有效策略的本源性保證。文章構建了信息技術教師的教育信念與其形成因素之間的關系模型，并對文化環境、教育培訓、自我反思等因素進行了詳細的分析。

[關鍵詞]信息技術；教師；教育信念；形成因素；分析

[中圖分類號]13420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009－8097(2008)05－0073－03

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術課程改革已經從政策制定和標準研制階段，走向了具體的實施階段。根本性的、結構性的、深刻性的變革，不僅要依靠外力的推動，更重要是依靠內部的質變。信息技術課程改革的理念要想真正落到實處，不僅要依靠政策和標準制定，更重要的是依靠教師教育信念的更新。信息技術教師的教育信念是眾多因素相互影響，共同構建的“信息庫”，對該“信息庫”形成因素的分析，是找到促進信息技術教師的教育信念變革的有效策略的保證。

一 信息技術教師的教育信念及形成因素模型

“教師的教育信念是指從學生時期開始積存和發展，教師個體信以為真的、以個人邏輯和心理重要性為原則組織起來的信息庫，它們是教師教育實踐活動的參考框架?！毙畔⒓夹g教師的教育信念同樣也是這樣的“信息庫”，是信息技術教師在生活過程中積累的信息、態度、價值、期望、理論和假想等，是信息技術實踐活動的參考框架。信息技術教師依據自己的教育信念做出教育教學決策，并把專業知識轉化到教學實踐中去?！把芯勘砻鳎航逃拍畈粌H會影響教師知覺與處理班級中信息與問題的方式，而且在形成教學目標以及定義教學任務的方式上也扮演著一個重要的角色，并且它還會影響教師的行為方式與教學效能感?！币虼?，教育信念會影響信息技術教師對教育改革的理解，影響課堂教學的決策，從而影響教育改革的深化。

信息技術教師的教育信念是教師個人活動經驗的不斷積累的結果，也是教師個人教育理論與實踐經驗相互作用的結果。信息技術教師的教育信念的形成是與個人所處的文化環境、受教育和培訓的經歷、自我反思的活動等因素密不可分的。這三個因素并沒有嚴格的界限，它們相互影響，共同促成了信息技術教師的教育信念的形成，其中一個因素的變化將會導致信息技術教師的教育信念的變革。這三個因素與信息技術教師的教育信念之間的關系可以用圖1來表示。

二 信息技術教師的教育信念的形成因素分析

1 文化環境

文化環境因素強調的是信息技術教師個人成長所經歷的社會文化背景、家庭的教化以及工作的環境等，從時間維度可以把它分成個人文化背景和工作文化環境。

(1)個人文化背景

個體所處的文化背景會直接或間接地影響個體關于知識與學習的信念，影響個體的認知方式和行為表現?！把芯勘砻鳎斠粋€人在一種良好的文化環境中成長時，他的文化相關觀念會更加成熟，他會在獨裁與民主維度趨向于民主，在集體與個別維度趨向于集體?！比绻畔⒓夹g教師成長在一個相對民主的文化環境中，那么在他的教育信念中會形成平等、民主、和諧的教育理念，重視學生的主體地位，強調教學交往的作用。如《程序設計與算法》課堂上，教師在講授某一經典算法時，學生提出另一種效率低但可行的解決辦法，這時兩種不同文化背景的教師可能會采取兩種不同的對待方法。傾向于獨裁和個體的教師可能會認為經典才是最好的，而沒有意識到學生的這種思維火花是一種蝴蝶效應，于是簡單、粗暴的扼殺了這種方法；而傾向于民主和集體的教師會意識到這種蝴蝶效應是創造性思維的源泉，于是他會平等的與學生討論，比較兩種算法的差別，甚至允許學生試誤，引導學生發現算法需要考慮效率的問題。

(2)工作文化環境

學校的文化理念和工作環境同樣影響和改變著信息技術教師的教育信念?！懊恳粋€新加入群體的老師都會接受這種群體信念的整合，能夠和諧地將融入這一群體的觀念不知不覺地滲透到每個個體頭腦中去，使每個個體最終都認同這一群體觀念。”如在一個民主、開放、包容的文化理念支撐下的學校，信息技術教師更容易產生民主、和諧和尊重生命的教育信念，更喜歡采取平等、合作、對話的交往方式。學校文化理念的一點點的改變都可能對信息技術教師的教育信念的變革產生巨大的影響。如一個學校文化由原來的單一、封閉開始轉變為多元和開放，教師的教育信念也會發上相應的轉變，在課堂上教師開始弱化教材的權威性和教師的中心地位，在教學交往的過程中開始追求師生間平等的對話，在課程開發和管理中開始尋求共同體的支持。因此，建立一個民主和諧的、開放包容的、能激勵教師奮發向上的、能促進同儕相互欣賞的學校文化是重塑信息技術教師的教育信念的保證。

2 教育培訓

教育培訓因素強調的是信息技術教師在其成長過程中所經歷的學校教育和培訓，從時間維度可以分成職前教育經歷和職后培訓經歷。

(1)職前教育經歷

教師的成長是個人學習經驗積累的過程。因此，信息技術教師的職前教育經歷會對其教育信念產生重要的影響。如果一個信息技術教師在學生時期長期接受傳統的灌輸式的教育，他就會形成知識是客觀性的、真理性的知識觀，學習是記憶與復述過程的信念。那么他就會認為自己的任務就是把這些客觀知識和解決問題的程序交給學生，學生的任務就是接受并復制知識。如在《多媒體技術》flash制作的教學中，一個受傳統教學深刻影響的教師，會采用以下的教學程序：介紹功能——列舉操作步驟——上機調試。教師的這種信念會以緘默知識形式傳遞給學生，學生會認為設計一個動畫就是回憶起具體的操作步驟，這將導致學生機械的記憶步驟，而不是整體的思考如何設計動畫，學生的創造性被抹殺。反之，如果教師認為知識是經驗，學習是學習者在一定的情境下借助其他人的幫助，通過意義建構的方式而獲得的，那么同樣在二維動畫制作flash的教學中，教師可能傾向于采用創設情境——自主探究——教師點評的方法，整個過程中教師扮演的是組織者和引導者的角色，學生是學習的主體。

(2)職后培訓經歷

信息技術教師職后教育經歷同樣能促進其教育信念的發展。不斷參與培訓和學習的信息技術教師，能較快接受先進的教育理念和教學方法，將其貫徹到自己的教學實踐中，并通過反思，不斷檢視和調整自己的教育信念。如一個信息技術教師在參加全國信息技術新課程培訓時，會用新課程理念檢視自己的教學實踐，通過與專家的對話和交往，不斷的調整和深化自己的教育信念。教師共同體之間的交往，包括教師之間的交往、教研組的活動、參與公開課等，也能改變信息技術教師的教育信念。因為教師的教育信念會在交往的過程中相互碰撞、摩擦和整合，個人的教育信念會影響他人，也會被他人的信念影響。如一次信息技術公開課中，教師在講述信息技術與社會時，無意中體現了尊重生命、珍視生命的生命教育的理念，這種非期望性信息可能被聽課的教師無意中習得，并將其同化到自己的教育信念中。

3 個人反思

信息技術教師對個人教育信念的反思，以及在學習教育理論和教學實踐過程中的反思是形成其教育信念的最主要的因素。

(1)個人教育信念的反思

當信息技術教師開始反思和批判自己的教育信念時，這意味著他已經開始調整和重塑自己的教育信念。信息技術教師對自己教育信念的反思表現在其追問自己的教育信念上。如：我的教育信念是什么，我的教育信念怎么形成的，我的教育信念對教學的影響等。信息技術個人教育信念的反思也表現在其批判自己的教育信念。如：我的教育信念是不是符合新課程理念，是不是需要改進，應該如何改進等。信息技術教師對自己教育信念的反思經常通過其Blog、與同行的交往等展現出來。這時，如果能得到共同體的幫助和指引，將促進其教育信念的深化和理性化。

(2)教育理論的反思

“理論本身就是一種對世界理解與把握的智慧，教育理論的學習可以使教師形成一種對教育世界的洞察力與理解力?！睂逃碚摰姆此伎梢詭椭畔⒓夹g教師改進個人的教育信念，教育信念的改變會影響到課堂教學策略的選擇。如《圖像的數字化表示》的教學中，教學難點是位圖在計算機中的存儲原理。在開始的教學中，教師采用先講授像素、分辨率的定義，再講原理難點的方法，但由于定義抽象，學生理解困難，導致難點講授無法深入；后來教師在學習教育理論時，受到情境學習理論的影響，開始反思自己的教學實踐，改進了自己的教育信念，于是在同樣的教學中，他從具體的經驗入手，創設情境——運動會的體操表演，學生們穿著不同顏色的衣服組成不同的圖案，每個人是一個像素點，衣服的顏色是用來填充該像素的顏色，所有的學生是位圖的分辨率。這樣抽象的概念變得具體而生動，學生有了感性的認識，然后再用畫圖工具將圖像放大，以網格的形式讓學生看像素點，從而解決了教學中的難點。

(3)教學實踐過程的反思

信息技術教師的教育信念是教育理論與實踐經驗相互作用的結果?！敖逃哂袑嵺`的品格。每一位用心去教的教師都有豐富的個人實踐知識，他們習以為常地運用這些個人實踐知識成功地解決了一個個的教育困境和問題，但教師對此卻沒有明確的意識。通過有效反思，可以使教師的緘默性個人實踐知識顯性化，使教師的教育實踐從自發的有效走向了自覺的深刻?！比纾航處熢趥湔n時發現《信息加工》這一章分為圖片、文本、動畫、音頻等，知識點相對獨立。為了將這些孤立的知識組塊化，教師設計了網站制作的專題課，讓學生在制作網頁的過程中，學習以上信息的加工。這一成功的教學實踐促進了教師對自己實踐的反思，用專題式的講授可以把相對孤立的知識成組化、條件化，有利于知識的掌握和遷移。這樣教師的隱性知識得到了顯性化，教師的教育實踐從自發的有效走向了自覺的深刻。

三 結束語

在新課程改革實施的這段的時間里，我們目睹了信息技術教師由感性的課程參與者到理性的課程反思者的轉變。這是一個讓人欣喜的現象，因為根本性的、結構性的、深刻性的變革，不僅要依靠外力的推動，更重要是依靠內部的質變。教師的教育信念的變革正是新課程改革深入實施的本源性保障。如何幫助信息技術教師認識自己的教育信念，如何促進信息技術教師教育信念的重塑，采用哪些具體的、有效的策略等等，是擺在我們面前需要進一步探索的課題。