信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)電子績(jī)效系統(tǒng)功能模型的構(gòu)建

[摘要]該研究是在前人對(duì)教師培訓(xùn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合的要求，采用系統(tǒng)方法和績(jī)效分析方法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化、培訓(xùn)教師整合能力的電子績(jī)效支持系統(tǒng)(ID－EPSS)。文章基于績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)了適合教師培訓(xùn)的ID－EPSS的功能模型，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)模型各模塊的主要內(nèi)容和各模塊實(shí)現(xiàn)的技術(shù)進(jìn)行了論證。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)與課程整合；教師培訓(xùn)；功能模型；績(jī)效分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009－8097(2008)05－0084－04

在時(shí)代要求的驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)與課程整合逐漸成為世界范圍內(nèi)一股強(qiáng)大的教育改革潮流，也成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一大突破口。然而，信息技術(shù)與課程整合在我國(guó)缺少必要的理論準(zhǔn)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少中小學(xué)教師的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)活動(dòng)存在投入高、收效低的狀況，難以達(dá)到預(yù)期的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，目前出現(xiàn)的教師培訓(xùn)系統(tǒng)還存在各種缺陷，發(fā)展尚未成熟，因而使其對(duì)信息技術(shù)與課程整合產(chǎn)生困惑甚至懷疑?；陔娮涌?jī)效技術(shù)的信息技術(shù)與課程整合的教師培訓(xùn)系統(tǒng)(ID－EPSS)能很好的解決以上存在的各種問(wèn)題。ID－EPSS培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)包括信息技術(shù)與課程整合的績(jī)效分析模型的設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和功能模型的構(gòu)建。在ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，功能模型的構(gòu)建是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的核心。功能模型的設(shè)計(jì)是以績(jī)效分析模型的設(shè)計(jì)和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，并為后面概念模型設(shè)計(jì)等奠定了基礎(chǔ)。

一 ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)的功能模型設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

1 績(jī)效分析模型

績(jī)效分析模型是依據(jù)現(xiàn)階段信息技術(shù)與課程整合的理論、教學(xué)系統(tǒng)論，在HTP(Human Performance Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)HPT)模型的基礎(chǔ)上提出的針對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題的基于整合的績(jī)效技術(shù)模型。績(jī)效分析模型的過(guò)程可以大致分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)績(jī)效分析

績(jī)效分析是依據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)、新課改目標(biāo)、信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)得出教師“整合”教學(xué)的預(yù)期績(jī)效。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談等形式了解到當(dāng)前績(jī)效狀態(tài)，主要從客觀環(huán)境、教師現(xiàn)有的培訓(xùn)模式兩方面來(lái)分析，得出績(jī)效差距。

(2)原因分析

原因分析是確定造成績(jī)效差距的原因特別是那些影響較大的深層次原因。原因分析是績(jī)效分析與最后確定解決方案之間的關(guān)鍵步驟。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談針對(duì)教師信息技術(shù)與課程整合能力出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出影響整合能力的原因。

(3)干預(yù)措施的選擇和設(shè)計(jì)

干預(yù)措施是具體的實(shí)施方法。良好的績(jī)效支持手段是達(dá)到目標(biāo)的必備條件之一。干預(yù)是一種計(jì)劃措施，目的在于解決整合中出現(xiàn)的問(wèn)題，由此提高績(jī)效。

(4)干預(yù)措施的實(shí)施和變革

這個(gè)階段需要真正的實(shí)施，將選擇出來(lái)的干預(yù)付諸于實(shí)踐。在這個(gè)階段，交流是非常重要的。教師必須理解組織的期望。此外，交流不僅傳遞變革的期望，還減少教師的恐懼，并使教師關(guān)心干預(yù)，使實(shí)施更容易。但選擇了正確的干預(yù)方案，但這并不意味著成功在即。實(shí)施干預(yù)方案成功的關(guān)鍵是對(duì)變革過(guò)程的管理。

(5)評(píng)價(jià)

根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與績(jī)效技術(shù)理論，培訓(xùn)的反饋與評(píng)價(jià)應(yīng)隨時(shí)貫穿整個(gè)培訓(xùn)的始終。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

2 ID－EPSS培訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

ID－EPSS培訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)電子績(jī)效支持系統(tǒng)的整體流程做出設(shè)計(jì)，ID－EPSS培訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程可以大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的績(jī)效分析

培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的績(jī)效分析是整個(gè)ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，主要是對(duì)信息技術(shù)與課程整合的“期望整合的績(jī)效”與“整合績(jī)效的真實(shí)狀態(tài)”進(jìn)行調(diào)查分析，最終得出績(jī)效差距?？?jī)效差距是兩者之間的差別，它代表一個(gè)需要解決的績(jī)效問(wèn)題，或指出了組織績(jī)效進(jìn)一步提高的可能機(jī)會(huì)?？?jī)效技術(shù)最終的目標(biāo)是以最適當(dāng)?shù)某杀尽б姹认@種差距。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)的分析

培訓(xùn)內(nèi)容的分析包括培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)內(nèi)容的編排、確定單元目標(biāo)及分析培訓(xùn)內(nèi)容類(lèi)別性質(zhì)。培訓(xùn)目標(biāo)的分析是對(duì)受訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、明確的表述。它包括培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)目標(biāo)的編寫(xiě)。

(3)培訓(xùn)情境的設(shè)立

本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)目的就是為促進(jìn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的績(jī)效，因此為每個(gè)教師提供適合于自己的學(xué)習(xí)情境顯得尤為重要。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)情景包括學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)任務(wù)、決策支持和知識(shí)庫(kù)四個(gè)大的方面。當(dāng)教師開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，本系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)教師個(gè)人信息(如學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需要等)建立一個(gè)學(xué)習(xí)情境，即呈現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)中及時(shí)的決策支持等。培訓(xùn)情境的設(shè)立是否適合于受訓(xùn)教師關(guān)鍵在于受訓(xùn)教師個(gè)人數(shù)據(jù)的分析結(jié)果的準(zhǔn)確與否，因此應(yīng)該等待選擇合適的調(diào)查表和分析方法，將受訓(xùn)教師的個(gè)人信息準(zhǔn)確的分析出來(lái)。

(4)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)在培訓(xùn)過(guò)程中起重要的作用。對(duì)于受訓(xùn)教師起到診斷、激勵(lì)和調(diào)控的功能。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)是通過(guò)常規(guī)的測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)檢測(cè)教師的培訓(xùn)情況。

二 ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)功能橫型的構(gòu)建

功能模型設(shè)計(jì)是在理論分析和實(shí)踐分析基礎(chǔ)上，提出的一整套對(duì)ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)的功能要求，功能模型設(shè)計(jì)把績(jī)效分析模型和EPSS培訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有機(jī)融合在一起形成的比較完整的可操作和實(shí)現(xiàn)的ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。

1 功能模型的基本結(jié)構(gòu)

功能模型的設(shè)計(jì)是讓教師通過(guò)利用各個(gè)模塊的相互作用來(lái)完成教學(xué)和培訓(xùn)。信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)電子績(jī)效系統(tǒng)功能模型主要包括以下八個(gè)模塊：資料庫(kù)模塊、培訓(xùn)界面模塊、軟件庫(kù)模塊、EPSS培訓(xùn)系統(tǒng)模塊、決策支持系統(tǒng)模塊、干預(yù)策略生成模塊、評(píng)價(jià)反饋模塊和輸出模塊。這八個(gè)模塊的相互關(guān)系如圖1：

2 各功能模塊的分析

(1)資料庫(kù)模塊。該模塊主要為教師培訓(xùn)提供各種資料。它包括新課程改革知識(shí)庫(kù)、信息技術(shù)與課程整合知識(shí)庫(kù)、素材庫(kù)和案例庫(kù)。

新課程改革知識(shí)庫(kù)和信息技術(shù)與課程整合知識(shí)庫(kù)：為EPSS教師培訓(xùn)的教學(xué)理念培訓(xùn)提供理論知識(shí)。供教師自學(xué)來(lái)提高教師的教學(xué)理念。

素材模塊：教師編寫(xiě)信息化教案時(shí)會(huì)需要不少素材，為了節(jié)約教師的時(shí)間，在信息化模塊中匯集豐富的視頻、音頻、文字、圖形等素材。此外還向教師提供一些較好的信息化教育資源庫(kù)網(wǎng)址，以供教師進(jìn)一步通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找需要的資源，從而提高教師的工作績(jī)效。

案例庫(kù)：是為ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)提供案例。案例是最形象、最直觀的學(xué)習(xí)對(duì)象，雖然信息化教育目前只是處于起步階段，但是在一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)有不少成功的案例，而且隨著信息化教育的不斷深化，還比較涌現(xiàn)不少成功的案例。為此有必要專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)模塊把所有成功的案例集中在一起。讓受訓(xùn)教師觀摩、借鑒，從中獲得靈感。在這個(gè)模塊中教師可以吸收優(yōu)秀和成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助自己完成培訓(xùn)，還可以為受訓(xùn)教師提供當(dāng)前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)設(shè)計(jì)案例。這個(gè)模塊也可以把受訓(xùn)教師設(shè)計(jì)好的案例存儲(chǔ)進(jìn)來(lái)。

(2)培訓(xùn)界面模塊。該模塊是輔助培訓(xùn)的功能模塊。這個(gè)模塊是真正培訓(xùn)的前奏曲，指導(dǎo)教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行。培訓(xùn)界面模塊為受訓(xùn)教師提供各種操作，同時(shí)也為其它模塊的內(nèi)容提供場(chǎng)所。它包括導(dǎo)航模塊、幫助模塊、先決技能模塊、解釋說(shuō)明模塊和內(nèi)容呈現(xiàn)模塊。

導(dǎo)航模塊：這個(gè)模塊是為方便教師在整個(gè)電子績(jī)效支持系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，教師可以準(zhǔn)確快速地找到相應(yīng)的其他模塊，找到相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，從而極大地提高培訓(xùn)效率與質(zhì)量，提高教師的工作績(jī)效。

幫助模塊：這個(gè)模塊是幫助教師熟練掌握電子績(jī)效支持系統(tǒng)。在每個(gè)電子績(jī)效支持系統(tǒng)中，幫助模塊都是必不可少的關(guān)鍵模塊。它在教師的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中都能提供幫助，教師遇到問(wèn)題可以在幫助模塊找到幫助信息，提高自己的學(xué)習(xí)效率。一般地，該模塊可以提供智能化的幫助。

先決技能模塊：先決技能模塊是教師進(jìn)入其它模塊必須預(yù)先掌握的知識(shí)技能模塊。在內(nèi)容設(shè)計(jì)里提到先決技能知識(shí)是內(nèi)容設(shè)計(jì)中的一部分。該模塊就是測(cè)試和發(fā)送先決技能知識(shí)，以便于系統(tǒng)根據(jù)這些信息組織培訓(xùn)教師或者培訓(xùn)內(nèi)容。

解釋說(shuō)明模塊：可以在受訓(xùn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中介紹當(dāng)前所處設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的目的和意義，讓受訓(xùn)教師了解為什么這樣做，這樣做的理論根據(jù)是什么，并能使受訓(xùn)教師在應(yīng)用中學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

任務(wù)引導(dǎo)模塊：可以提示受訓(xùn)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要完成的每一步工作，并提供位置導(dǎo)航，解決受訓(xùn)教師下步“做什么”的問(wèn)題，這可以糾正教師在教學(xué)上的理解偏差。

(3)軟件庫(kù)模塊。軟件庫(kù)是為培訓(xùn)教師提供各種軟件。它主要用在提高教師的技能或教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)所需的必備工具。它包括課件制作軟件、圖像處理軟件、文字處理軟件、聲音處理軟件和其它面向?qū)W科專(zhuān)業(yè)的軟件等。

(4)EPSS培訓(xùn)系統(tǒng)模塊。這是教師進(jìn)行培訓(xùn)的主要“場(chǎng)所”，是培訓(xùn)的核心。教師圍繞這個(gè)模塊完成培訓(xùn)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)里，培訓(xùn)內(nèi)容也是其中的重點(diǎn)，因此，EPSS培訓(xùn)系統(tǒng)模塊就是儲(chǔ)存和發(fā)送培訓(xùn)信息，供教師搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)模塊中，受訓(xùn)教師可以根據(jù)初始技能反饋的信息，選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容。在信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)系統(tǒng)中。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師整合技能的培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)、綜合實(shí)踐的培訓(xùn)和教師整合理念的培訓(xùn)。

(5)決策支持系統(tǒng)模塊，主要通過(guò)提供有關(guān)教學(xué)資源、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)的決策建議，彌補(bǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上的局限性。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)的決策者在掌握充足決策信息的基礎(chǔ)上，就能設(shè)計(jì)出更符合教學(xué)與學(xué)習(xí)需要的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。決策支持系統(tǒng)模塊可以看成是信息管理系統(tǒng)和專(zhuān)家系統(tǒng)的有機(jī)整合，一方面通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、模型庫(kù)針對(duì)用戶(hù)的問(wèn)題咨詢(xún)提供基本決策支持，另一方面引入了專(zhuān)家系統(tǒng)為教師培訓(xùn)提供智能化、高層次決策建議。同時(shí)，決策支持系統(tǒng)模塊也為干預(yù)策略生成模塊提供依據(jù)。它在回答教師提出的問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并得出產(chǎn)生的原因。然后把原因等發(fā)送給干預(yù)策略生成模塊，讓干預(yù)策略生成模塊根據(jù)原因，產(chǎn)生相應(yīng)的策略。決策支持系統(tǒng)模塊又可以分為問(wèn)題答疑模塊和原因分析模塊。

問(wèn)題答疑模塊：該模塊對(duì)教師提的問(wèn)題進(jìn)行回答，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后把數(shù)據(jù)傳遞到原因分析模塊。

原因分析模塊：該模塊主要是依據(jù)問(wèn)題答疑模塊得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行原因分析。得出教師出現(xiàn)各種情況的原因，然后反饋給干預(yù)策略生成模塊。

(6)干預(yù)策略生成模塊。干預(yù)策略是具體的實(shí)施方法。干預(yù)策略目的在于解決整合中出現(xiàn)的問(wèn)題，由此提高績(jī)效。干預(yù)策略生成模塊是在得出影響教師績(jī)效的原因后對(duì)在教師培訓(xùn)中的教師提供針對(duì)的干預(yù)措施，來(lái)提高教師培訓(xùn)的績(jī)效。

(7)評(píng)價(jià)反饋模塊。評(píng)價(jià)反饋模塊貫穿于整個(gè)培訓(xùn)的始終，對(duì)培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋模塊的功能主要是根據(jù)教師的現(xiàn)狀，按照不同的方法統(tǒng)計(jì)教師自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，得出教師的個(gè)人的總成績(jī)。同時(shí)，評(píng)價(jià)反饋模塊還可以記錄教師在系統(tǒng)培訓(xùn)上回答問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)言、演示成果的情況、檔案袋的資料、案例完成的情況以及所提的問(wèn)題等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋模塊既提供分?jǐn)?shù)和等級(jí)的評(píng)價(jià)方式，也提供描述性的評(píng)價(jià)結(jié)果。并且在得出評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)對(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行反饋，使培訓(xùn)能更好的進(jìn)行，能更好的提高培訓(xùn)的績(jī)效。評(píng)價(jià)反饋模塊可能通過(guò)問(wèn)卷技術(shù)、檔案袋技術(shù)和跟蹤技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(8)輸出模塊。該模塊的功能是將培訓(xùn)結(jié)果的輸出。其中包括案例、課件等。它具有存儲(chǔ)功能。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

(1)開(kāi)發(fā)環(huán)境

操作系統(tǒng)：Microsoft Windows XP professional。

工具軟件：Photoshop，Authorware，Microsoft Visual Studio，Microsoft SQL Server Database等。

采用積件技術(shù)改善傳統(tǒng)課件的制作，快速地提高了開(kāi)發(fā)課件、學(xué)件和堂件的速度，很好的解決了教師課件開(kāi)發(fā)和處理圖像文字等的績(jī)效。

(2)信息庫(kù)開(kāi)發(fā)

采用Microsoft SQL Server Database作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)存放相關(guān)知識(shí)庫(kù)、素材庫(kù)、案例庫(kù)以及軟件庫(kù)，并采用SQL查詢(xún)語(yǔ)言進(jìn)行資料的輸入與輸出，根據(jù)用戶(hù)的學(xué)習(xí)結(jié)果及反饋信息不斷更新和充實(shí)已有的各種數(shù)據(jù)庫(kù)。

(3)交互式訓(xùn)練

在培訓(xùn)模塊、決策支持模塊、干預(yù)策略生成模塊及評(píng)價(jià)反饋模塊中，揉和了決策支持系統(tǒng)和專(zhuān)家系統(tǒng)的相關(guān)理論知識(shí)。對(duì)教師培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行定性分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺陷和成就，并跟已有數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)相互匹配給出教師一定的決策信息，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件和相關(guān)資料等。

(4)學(xué)習(xí)管理

本系統(tǒng)嚴(yán)格按照軟件設(shè)計(jì)的一般流程進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并作了可行性分析。系統(tǒng)將提供友好的人機(jī)交互界面，界面設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的調(diào)用功能通過(guò)VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。VB能對(duì)ODBC數(shù)據(jù)源進(jìn)行訪問(wèn)和處理。

進(jìn)一步，可以建立B/S結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)電子績(jī)效系統(tǒng)，這樣可以將該系統(tǒng)以網(wǎng)站的形式展現(xiàn)其功能，適應(yīng)目前Internet廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀。其中程序開(kāi)發(fā)可以采用ASENET，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)選擇Microsoft SOL ServerDatabase。

三 功能橫型構(gòu)建的意義

ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)功能模型把績(jī)效分析全面地、合理地運(yùn)用到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，使各種培訓(xùn)資源、各個(gè)培訓(xùn)要素和培訓(xùn)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效應(yīng)，從而促進(jìn)受訓(xùn)教師的認(rèn)知、態(tài)度、技能等各方面培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。并達(dá)到培養(yǎng)受訓(xùn)教師創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)功能模型是ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)的核心，為EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)的概念模型與技術(shù)模型構(gòu)建奠定了重要基礎(chǔ)，確保最終的產(chǎn)品既能夠符合教師的實(shí)際需求，又是以教育專(zhuān)家學(xué)者的理論研究成果為保障的。

四 結(jié)論

將績(jī)效技術(shù)用于教師培訓(xùn)較之以往的培訓(xùn)有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，并且是一個(gè)新的嘗試，它不僅僅是一種技術(shù)的引入，更重要的是一種新的學(xué)習(xí)理念的引入。由于是新的研究領(lǐng)域，ID－EPSS教師培訓(xùn)系統(tǒng)功能模型還存在很多的不足之處，隨著研究的深入，這一模型會(huì)逐步的完善，會(huì)更適合于中小學(xué)教師信息技術(shù)技能的掌握和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。