淺論班級的綜合管理

摘要：班級管理在學生管理工作中處于重要地位，它關系著對學生的教育成功與否，關系到教學成績的優劣，也關系到學校工作的成敗。搞好班級的管理是班級教育制的中心要求，也是當前教育發展的迫切需要。班級管理的關鍵在于班主任。班主任管理水平的高低是班級工作能否搞好的一個重要因素。應抓住目標、制度、雙向、思想、個性、素質等關鍵點。

關鍵詞：班級;管理;目標;制度;雙向;思想;個性;素質

班級管理的關鍵在于班主任。班主任管理水平的高低是班級工作能否搞好的一個重要因素。加強對班級管理的研究是每個班主任，也是每個教育工作者應密切注意的問題。

一、目標管理

沒有目標的集體是沒有希望的集體，沒有目標的個人是沒有希望的個人。班級目標分為班級整體目標和學生個人奮斗目標兩種。

組建一個班，班主任的首要工作就是對每個學生的各種情況進行充分的了解，在此基礎上提出班級的奮斗目標。這個目標具有以下特點：①針對性。目標是針對一個班級的具體情況而制定的。②正確性。目標能促使學生的進步。③階段性。人們由落后到先進的發展總是有個過程，班級毛病的制定也應體現出著一點來。④具體性。目標能夠使大家的奮斗方向明確。⑤可行性。這是指毛病經過努力可以實現。看得見、行得通，是制定目標的一個基本要求，內容的確定上應以班風班貌為主。

二、制度管理

目標需要具體制度的保證才能得以實現。一個班集體必須有一個具體、明確的制度，才能保證對學生實行有效的管理。對學生進行制度管理可分為以下三個方面：

第一，總體規范。根據國家教委頒布的學生管理規定結合本班實際情況，制定出班級學生管理規定。這就使學生有規可依、有范可行，有制度保障班級整體利益、整體目標的實現，對學生起到了引導作用。

第二，分解執行。干工作切記眉毛、胡子一把抓，應抓主體、抓中心而帶動其余。班級工作可分為紀律、學習、衛生三大塊，學習是中心工作，紀律和衛生是保證性的工作，這些工作可由班委成員協助完成。

第三，有效監督。這是做好工作必不可少的一個措施。首先，班主任立身樹范。班主任是班級管理工作中的主要負責人，應起模范帶頭作用，要求學生做到的自己首先做到。班主任言行一致，品行高尚，作風嚴謹，就能給學生直接的、良好的影響。其次是建立強有力的班委。工作總是要有人來做的，一個強有力的班委是搞活班級管理的重要保證。

三、雙向管理

僅僅依靠制度對學生進行管理是不夠的。由于學生成長離不開家長和老師，作為班主任應該經常與任課老師、學生家長進行聯系，這就是雙向管理。

班主任和任課老師的聯系。通過這個聯系，學生在課堂上的表現及該科成績，班主任就能切實掌握，發現問題也能及時解決問題。同時任課教師對學生學習該科的意見，班主任也能了解并及時傳達給學生，學生對任課教師的意見也能及時反饋給教師。再者，班主任也可和任課教師探討對某個學生進行教育、指導的具體方法，有利于學生的進步。

班主任和家長的聯系。俗話說：“知子莫若父，知女莫若母。”和家長進行聯系，家長就能進一步了解自己的子女在校表現、成績及其它方面的情況，也能了解學校及老師對學生在家庭的要求。班主任也能進一步了解學生、了解家長的意愿和家長商談教育子女的方法、措施，這也利于學生的進步。

四、思想管理

班級整體目標的實現，離不開班集體每個成員的進步。學生前進的最大障礙是思想障礙。對學生進行思想教育、引導是十分繁雜而艱難的工作。說它繁雜，這是因為班級人數多，學生之間的思想狀況不盡相同，甚至千差萬別;說它艱難，是因為一個人的思想工作不是一下子就能做好的，它需要反復的、長期的努力才能取得顯著的效果。

五、個性管理

個性管理是指發展學生的個性特長的管理。它是為了實現教育目標而必須進行的管理。初中階段的教育是一個人的關鍵期、轉折期，它決定一個人一生的發展方向。做好這一時期學生的教育是每個教師、家鄉義不容辭的責任。我們的學生怎樣教育才能成才？有人說：“上學多的像牛毛，上好的像牛角。”怎樣才算上好？我們的教育方向應該是：能充分發展學生的個性特長，為其將來的人生有充分的發展打下堅實的基礎，使他們成為社會主義建設所需要的各方面人才。只有這樣的教育才是成功的教育，只有這樣被培養出來的學生才算是成才。那么，在目前班級教育體制下，探討對學生的個性管理，發展學生的特長教育就成為迫切的需要，成為亟待解決的問題。我探索的一條路是建立各科興趣小組，建立園地，開展活動。根據學生的愛好、特長，以各科目為依托，指導、鼓勵學生自覺自愿地報名參加各科活動小組。各小組做到有組織、有領導、有活動計劃和執行情況記錄本，并請相應教師做顧問經常指導。

六、素質管理

提高學生各方面素質的管理，是達到教育目標的需要，是學生全面發展的需要，也是國家教育改革、教育發展的需要。

搞好素質教育就要澄清以下幾個其問題：什么是素質？素質教育的內容包括哪些方面？各個方面的相互關系如何？如何實施素質教育？這些問題解決好了，我們就能真正完成從單純素質教育向素質教育的轉軌。長期以來，許多教育工作者在這方面進行了有益的、積極的探索，并取得了許多研究成果和可貴的經驗，應及時加以總結，結集出版一部這方面的專著，以求對我們整個的教育事業有所指導與幫助。

筆者認為，素質就是素養，它是該人身體、心理、知識、思路等各方面的綜合水平。人的各個方面的素養水平通過后天的教育和環境是可以培養和提高的。素質教育的對象是人，人的全面發展是素質教育的基本要求。那么一般人應發展的素質有哪些，這是普遍的基本要求;針對一個人應特別發展哪些素質，這是個別的特殊發展。對于學校的個別學生來說，素質教育的實施者是教師。對學生實施的素質教育內容應該是全面的，它應包括身體素質、心理素質、思想道德、文化知識、各種能力與技術等。在這些素質中，對學生來說，應發展的中心素質是文化知識素質，這是對學生進行教育的中心任務。身體素質是學生發展各種素質的基本保證，具有物質性，它是一個基礎素質。思想道德素質關系到人的靈魂，它決定一個人的生活方向，它是一個關鍵素質。各種能力是學生運用自己的素質解決各種問題，并開拓進取的水平，它決定一個人今后的生活質量、生活水平，它本身也是一種素質，一種表現性的素質，一種關系到一個人成敗的素質。明確這些問題，是我們做好班級素質管理的前提。下面我們就以文化知識素質教育管理來談幾種辦法。

“生人不易，養人更不易，教育人更難”，許多家長的感慨發人深思。許多教育工作者為了管理好班級和教育好學生，知難而進，進行了不懈的努力、艱苦的探索，他們的無私奉獻的精神和為教育好祖國下一代的忘我工作精神，奠定了我國教育不斷發展前進的基石。

在新世紀的今天，教育管理面臨著新的挑戰，班級的管理也存在著許多現實問題要求我們去研究、去探索。對班級實行綜合管理適應了教育發展的需要，它能使我們的教育走出一定的誤區、低谷區和徘徊期，這不失為一種有意的探索。