學校管理心得

我所在的鐘宅民族小學地處廈門島內的“西伯里亞”，交通極其不便，學校各方面的條件與城區學校相比有著明顯的差距，不僅因政策性收入無法得到保障而導致福利差，而且學校周邊的社會風氣、居民的素質也不容樂觀，教育教學工作的難度就可想而知了。長期以來，由于高素質的教師留不住，教師隊伍的凝聚力不強以及教育教學質量難以上臺階，這些都成為嚴重阻礙學校進一步發展的因素。幾年來，在我和全體教師的共同努力下，學校的面貌煥然一新，逐步縮小了與城區學校的差距。現將我的學校管理心得介紹如下。

調整好心態，投入到改變學校面貌的各項工作之中

任何校長如果從一所“好學校”調到一所“差學校”，那么他就有可能產生種種猜想，其中比較普遍的猜想是上級領導是否對自己有看法或不信任。如果有這種猜想，其心情自然是不好受。而校長的心態在這種猜想的支配下，將是十分致命的，因為這將影響到整個學校教師隊伍是否有凝聚力的問題，嚴重的還有可能導致“軍心渙散”。在這種狀況下，校長是無法改變學校面貌的。為此，我不僅給自己打氣，也給教師打氣，調整好自己和教師們的心態，集中精力投入到改變學校面貌的各項工作之中：

1.振作精神，給自己打氣

我剛接到去鐘宅民族小學上任的通知時，就從“給自己打氣”的角度去猜想：上級領導之所以派我到地處邊遠的“差學校”，可能是考慮到這類學校正需要像我這樣年輕、有活力的人去改變面貌，這恰恰是上級領導對我寄予的希望。另外，我從師范學校畢業時就立下了“當一名好教師”的人生目標，而要當一名好教師，就要能夠適應各種各樣的環境。正是基于以上的“猜想”和我的人生目標，我振作了精神。

2.表明決心，給教師打氣

學校工作的開展需要全體教師的共同努力，也就是說只給自己打氣是不夠的，更重要的是還要給教師打氣。為此，我向全體教師表明了要改變學校面貌的決心，并努力做到：①讓教師看到我的行動，激發教師的工作熱情。無論到什么崗位，都不會在意工作環境的惡劣，因為我必須牢記自己的責任。我上任后跟在原來的學校一樣，各項工作沖在最前面：上課的時候，力求學生喜歡我的課；管理學校的時候，始終把學校和教師的利益放在首位。②讓教師感受到我和他們始終站在一起。幾年來，我不搞特殊化，學校有了成績我絕不將其記錄在自己的功勞簿上，學校工作沒做好我首先承擔責任，特別是在榮譽和利益面前，我寧可讓教師多得一點，自己也決不多得一厘。③讓教師知道我決不會對他們的跳槽設置障礙。一些教師不安心在薄弱學校工作想跳槽是人之常情，可我又感受到還有一些教師很擔心我會對他們的跳槽設置障礙，于是我很坦然地對他們說：“我們學校雖然是一個薄弱學校，卻又是一個提高本領的好地方，只有把自己的本領提高了，才會有好的機會，而有了好機會，我不僅不會設置障礙，還會盡力提供方便。學校落后的面貌是暫時，我將盡最大的努力用最短的時間改善大家的工作環境。”我上任以來，確實舍不得一些能力強的教師跳槽，但只要他們有機會，我都從容地放行。我的這些說法和做法不但沒有讓教師整天考慮怎樣跳槽，反倒讓教師感覺到只有自己努力，才有更好的希望。

努力做好各項服務工作，讓教師真正接納我

1.改善教師的辦公環境

我校的各個辦公室原先都比較簡陋，我就將“讓教師有個較好的辦公環境”作為上任后所要做的重要工作。經過幾年的努力，我校教師辦公室都按寫字樓的配備進行了改造，不但每人有個相對獨立的辦公空間，而且還安裝了空調，更換上了具有溫馨色彩的窗簾，安裝了電話，電腦配備做到人手一機，使辦公環境不亞于城區學校。

2.關心教師的生活

長期以來，我校教師就有一個優良傳統，即每天早上都很早到校，許多教師早飯都來不及吃就來上班。為此，我千方百計地創造條件為教師提供免費的早餐。教師上下班路途較遠，交通十分不便，為了能夠早一點到校，教師們主動放棄了坐教育局租用的班車（班車到校已近八點鐘），聯合“打的”上班，這對本來福利就差的教師來說，可是一個不小的開支負擔。我就與村委會商量為教師爭取到了交通費補貼，并合租了班車送教師上下班。現在每天上午七點半，各教室里負責早讀的教師就已經到位組織輔導了。再如加強了對食堂的管理，定期征求教師的意見，發現問題及時整改，真正為教師提供了可口的飯菜。我關心教師這些生活“小事”，讓他們體會到了領導的苦心和學校集體的溫暖，于是工作起來就更加認真了。

3.為教師創設良好的育人環境

我們這樣地處邊遠的農村學校，給人的感覺總是灰色調的，相應的教育教學設施總是比城區學校有著明顯的差距。我校一抓現代化設施建設，二抓校園的環境布置和衛生保潔，從而使學校面貌煥然一新，讓教師們確實感受到了現代文明城市的氣息在農村學校也能體現出來，也為他們更好地教育學生向現代城市文明的要求不斷靠近創設了良好的育人環境。如今的鐘宅民族小學難以讓人相信這是農村學校……

敢于沖刺一系列“不可能的任務”，重振教師隊伍的信心

由于學校長期是個薄弱學校，因此沒有什么耀眼的光環，這也在教師心中留下了灰色的印跡。如何重填色彩，是重振教師隊伍的信心的重要環節。我上任的時候，學校的各方面條件實在不盡人意，而要創建學校的整體榮譽，曾被人稱之為是“不可能的任務”。然而，正因為如此，才能夠考驗我的能力和教師隊伍的凝聚力，才能夠在創建學校的整體榮譽中讓教師品味“苦盡甘來”的滋味，才能夠重振教師隊伍的信心。我的具體做法是：

1.讓教師成為學校的主人，提升學校辦學水平

我新接手學校管理工作初始，就結合學校情況提出了“三個提高”的五年奮斗目標：針對學校的農村化面貌，提出從面貌到設備到管理方面提高學校辦學的檔次；以轉變農村學生不良行為習慣為中心，從學生的儀容儀表、語言行為、思想品質三個方面提高學生的文明程度；以穩定學校教學質量為中心，提高學校教育教學水平。如何做到這“三個提高”呢？我認為關鍵在于讓學校教師真正成為學校的主人。教師真正成為學校的主人，他們就會有工作的主動性，就會積極貢獻自己的智慧為學校出謀獻策。因此，我大膽地給予教師更大的權限：首先是完善各崗位職責和日常學校管理制度。根據學校的總體工作安排和學校的實際條件，各崗位按崗位職責自行安排工作計劃，自行開展工作，學校只是起到服務、監控、矯正和指導作用。其次是堅持民主管理。給予教師廣泛的討論建議權、監督權和表決權，可以說目前我校教師敢講敢說的勇氣是全區小學中較為突出的，這不僅使教師有歸屬感，而且也有利于集思廣益和鍛煉教師的思考能力。正是讓教師真正成為學校的主人，我校的各方面的工作都顯得較為主動，每項看似困難的工作任務一經部門崗位分解，就從“不可能的任務”變成了“可能的任務”。

2.在“無特色”中創“特色”，走出一條特色學校之路

我校雖然是民族學校，但是整個鐘宅畬族社區早已漢化，無任何民族特色可言。如何利用好“民族”這塊燙金的招牌，也是我不斷思索的問題。幾年來，我堅持拿著民族大旗搖旗吶喊。民族學校能讓人振奮的是什么，就是既有本民族的內容，又有民族發展所需的現代化教育。為此，我走訪了村里的老人，整理出鐘宅民族教育事業的簡要歷史和畬族祖訓對學生進行教育；派出教師參加省民族體育項目的培訓，參與鐘宅村的民族體育培訓工作；學校領導與村干部在區委統戰部的帶領下到寧德參觀考察并引進了畬族文化；學校成立了畬族藝術團，從民族服飾和民族樂器入手，讓當地群眾了解畬族的有關風俗；學校還建設了畬族文化長廊教育陣地，加強了向社區群眾和學生的民族優秀文化的宣傳教育工作，并有意識的對學校的各項活動冠以畬族名義。這些看似形式，其實就和學校的素質教育緊密的結合起來，成為學校德育工作的重要途徑，對形成良好的校風和學風以及鐘宅社區的精神文明建設起到了不可低估的作用。現在如果有人問，要找鐘宅畬族社區的畬族影子在哪里，那就到我們學校來。

促進教師發展，是當前與今后學校工作的重要課題

學校能否可持續發展，關鍵在于教師能否得到發展。我的“教師發展觀”有一個不斷演變的過程：剛開始，我把教師當作“該依靠的人”，然而事實告訴我，那種以拼體力為主要特點的教師管理思想和辦法雖也取得了很多成績，但是已經明顯地暴露出它的弱點。接著我把教師看作是“該發展的人”，認為工作需要教師發展什么，教師就該發展什么，教師的發展應服從于學校的發展；我為此制定了一系列規章制度，用制度規范教師的行為，這確實也起到了規范學校管理的作用，但是這樣對教師自身的內在發展需求與外在的負擔關注不夠。現在，我更加注重把教師看作是“發展中的人”，因為當前的教師普遍感到工作勞累，來自社會、教育管理和經濟收入的壓力是教師最主要的壓力，再加上我校地處有著濃厚農村氣息的地方，長期以來教師都要面臨著來自同行的異樣目光，內心很不是滋味。因此，教師的心理調節便是今后激勵教師發展的前提之一。另外，還要指導教師能夠根據自己的實際情況確定發展方向，不斷促進自己的成長和超越——這就需要一個長期的過程，這也是我現在和今后在學校管理過程中需要努力解決的重要課題。

（作者單位：廈門市鐘宅民族小學）