如何激發教職工的工作積極性

隨著教育改革的不斷深入，教育的服務模式逐漸向“以學生為中心”轉變，如何使每位教職工更新教育觀念，充分發揮群體動力，改善績效，真正實現“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的服務意識，已成為當今教育管理者不斷實踐與探索的重要內容。

用良好的思想品德修養

和人格魅力感召人

一個優秀的管理者應具備良好的道德素質和高尚的人格。為人要正派，辦事要公道。只有正派、公道才能贏得大多數人的擁護和支持，才能增強凝聚力更好地團結同志，搞好工作。

因此，教育管理者應堅持按政策制度辦事，不能憑關系人情辦事，搞個人小圈子，拿原則作交易。要克己奉公，不謀私利。只有無私，才能無畏。要嚴于律己，身先士卒，要求別人做到的事，必須自己先做到，事事處處嚴格要求自己。這些優秀的品格會體現出強大的人格力量，感染教職工，使他們產生敬重感，激發他們工作的激情，使他們體會到教書育人的樂趣。

用先進的管理理念啟發人

1.運用激勵機制，調動他們的主動性、積極性、創造性

美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆士研究發現，一個沒有受激勵的人，其能力只能發揮20%～30%，而當他受到激勵時，其能力可發揮到80%～90%。所以教育管理者要從感情、需要、競爭、典型、機會、利益等方面健全人性化管理激勵機制，以激發他們的潛能。

2.善于“授權”，發揮參謀作用

教育管理者要善于運用“授權”技巧，鼓勵成員參與決策。對于有經驗、有才能的同志，要充分發揮他們的參謀作用，激勵他們為學校管理工作獻計獻策，這有利于教職工發揮創造力和潛力，滿足自我實現，也有利于增強每個人的參與意識和競爭意識，提高團體士氣及組織凝聚力，使他們各司其職，各盡所能，培養敬業精神。

3.加強溝通，正確引導

教育工作任務繁重，責任重大。長期工作在第一線難免會出現差錯，教育工作者常感到壓力與委屈。教育管理者要善于抓大放小，勇于接納他人，以寬容的態度對待和理解人，尊重他人個性，從而引起下屬心理上、感情上的共鳴，使之剖析自己。但對違紀違規者，要嚴格按原則處理。同時，學會贊美和欣賞他人，充分發揮每個人的聰明才智和積極性。引導是為了糾正偏差，規范行為，管理者必須實事求是，分清界限，因事、因時、因人而異，在管理過程中避免引起逆反情緒，造成負面影響。

用良好的業務素質影響人

學校管理者必須具備扎實過硬的基本功，不但要通曉學校管理知識，而且要通曉各科教學的基本程序；不但要熟悉教育發展的現狀，而且要了解國內外教育的新信息。只有這樣，才能帶出一支業務素質過硬的隊伍。

因此，教育管理者廣博的業務知識不僅能提高管理效率，還能為所在集體營造一種學習氛圍，提高自身的威信和影響力，使他們產生信賴感；再者，卓越的才能會帶來成功，使人產生敬佩感，從而有效地激勵教職工不斷勤奮、創新、自我完善。

用科學的管理制度規范人

科學、嚴謹的規章制度具有外部約束力，控制并監督教職工行為。因此，學校管理者要充分調動群眾的積極性，善于聽取各方面的意見和建議，集思廣益，不斷修訂管理辦法，制定出科學、嚴謹符合教育工作特點的管理制度，培養教職工的歸宿感和認同感，使他們感到機會與挑戰并存，責任與利益同在。這樣有利于增強教職工信任感，從而激發教職工的自我約束、自我管理意識。

堅持以人為本的管理理念關心愛護人

隨著教育需求的不斷增加，教育工作者的工作壓力越來越大，再加上多方面的原因，教育的地位還不太高。教育管理者要注意聽取群眾意見，反映群眾呼聲，努力為教職工排憂解難，對教職工的合理要求要盡力解決，不能解決的也要爭取領導的重視和相關部門的關注。要理解教師工作的平凡與艱辛，充分肯定他們工作的努力，真正成為他們的知心朋友。不能只關心工作完成情況，更要重視他們的要求和愿望，關注他們的職業生活質量，要關注他們的職業發展，為他們創造機會提高自身素質，為他們創建展示自己的平臺。

（作者單位：徐州市第32中學）