活動化德育實施方案

新課程理念的創新推動了教育改革。學校的道德教育不再以課堂為主陣地，以教材為依托，而應該按學生生活中的問題、成長中的矛盾，把心理、道德、情感等方面的學習內容有機整合為統一的整體。真正體現“內容活動化，形式生活化”。因此，教師在教學中，應該“吃透”、領悟并充分利用這些活動使學生體驗，在體驗中明理，通過明理達到踐行。學校也應多渠道從教學和實踐中對學生進行引導，創設一個寓教于樂、生動形象和有美好情境的教育氛圍，這就要求我們努力開發德育資源。

活動化德育的概念

所謂活動化道德教育即將道德教育活動化，就是讓學生在自主活動的過程中進行感知、體驗、學習、提高，并在實踐中外化生成道德行為。“活動化德育資源”：即發掘本土豐富的自然、人文資源以及傳統道德資源，對各類資源進行整理、歸納、綜合，以學生社會實踐為切入口，關注生命成長，完善人格培養。具體包括以下五個方面：

學校資源：校內良好的德育資源是教育者利用德育的藝術與技巧營造而成的，學校的小橋流水，假山噴泉，清潔平整的路面，高雅而現代的微機房和閱覽室，無不在陶情養性，使學生從心靈深處自覺規范自己的言行，做到和校園環境的完美融合。

社區資源：社區是學生走出課堂、走向生活的天地，對社區進行詳實的調查，提出合理化建議，并以自己所學、所能去研究、解決問題，充分體現“生活即教育、社會即學校”的理念。

家庭資源：家庭是學生成長的第一所學校，教育的基礎在家庭。家庭中的親情、民俗、禮儀、習慣養成對子女品德的形成，行為個性的發展有著不可代替的作用。

自然資源：大自然的青山、秀水、沃壤、寶藏，這些資源具體形象，充滿情趣，引導學生在大自然中體驗，對于激發他們愛祖國、愛家鄉的情感，增強學生的社會責任感和環保意識、鑄造學生的堅強的毅力和生存能力有較好的催化作用。

鄉土資源：鄉土資源是道德教育最肥沃的土壤。家鄉的秀美山川、歷史名人、淳樸風情、經濟建設等能讓學生津津樂道，倍感自豪；環境衛生、社會文明等方面的不和諧之處也會讓學生倍加關注。充分挖掘這些資源，有利于增強學校德育工作的實效性。

活動化道德教育的具體實施

活動道德教育是一個系統工程，學校要充分考慮其序列性、系統性、實效性，從學生健康人格發展的主旨出發，以育人中的問題為突破口，以提升學生人文情懷和道德素養為宗旨，對各類資源進行擇取、提煉、融合，以四大系列活動為依托，進行活動化道德教育體驗。從以下四個方面、四個板塊具體展開。

在實施中我們還要注意以下問題：

1.要加強德育隊伍建設，轉變教育者德育觀念，提高德育科研意識，掌握一些研究方法，開展研究實踐活動。

2.在對傳統德育反思的基礎上，學校德育重心努力向“生活化”、“活動化”、“系列化”方向轉變。著力關心學生的學習生活、交往生活、日常生活方式、行為習慣等。

3.本著“生命在于運動、教育在于活動”的宗旨，德育工作以活動為中心，以學生發展為中心，德育活動系列化、制度化、陣地化，努力構建一個多角度、多側面、多方位、立體化的德育環境，通過開掘有利于學生全面、主動發展的德育資源，發揚學生的主體精神，體現德育“活動化”的特點。

（作者單位：山東沂南縣職業教育學校 沂南縣第三中學）