治校方法是怎樣產生的？

學校管理，古今中外，方法萬千，模式種種。有的生搬硬套，依葫蘆畫瓢，把學校辦得死氣沉沉，毫無生機，產生一批平庸的老師和一批無長進的學生，對社會的貢獻只不過是維持現狀而已。有的則不同，他們繼承傳統，崇尚創新，科學化管理，弘揚優良校風，引領時代潮流，錘煉良師名師，培養優秀學子。如何才能使學校管理不斷注入新的活力，傳承文明，與時俱進，這是學校管理者在治校方法上需要深入探討的課題。

理論培訓是掌握治校方法的主要途徑

現成的教育理論，大多是從實踐中來，經過提煉，形成有關教育的系統的認識和結論，對此加以學習領會，可使管理者在短期內進入學校管理的基礎層面。目前，全國各地普遍開展的校長培訓、主任培訓、班主任培訓、安全衛生管理培訓、后勤財務管理培訓、學生日常行為管理研討會、新時期教育教學方法探討會等，大都屬于這一類。由此，人們懂得了學校各個層面的許多基本的管理方法，大腦里有了管理的基本綱目，為治校方法的豐富奠定了基礎，對初涉學校管理崗位的人來說，也就具備了進一步發展充實的載體。什么教育的本質、教育目的、教學內容、教學過程、教學方法、德育原則、體衛工作、技術教育、教育活動以及教育原則等，都可以在基礎培訓中得到充分把握。特別是教育原則，可讓管理工作者在規范管理行為方面得到有益的升華，如教師主導與學生主體相結合的原則、科學性和思想性統一的原則、理論聯系實踐的原則、系統性和綜合性原則、可接受性原則、因材施教原則等，都足以指導其在常規狀態下讓教師和學生得到發展。

課題研究是探索治校方法的學術支撐

在當今社會，要想真正管理好一所學校，使治校方法顯得有骨有肉，涉及學校各個領域的課題研究是必不可少的。通過學校各個層面的課題研究，不僅可以豐富教學主體功效，強化科研興校的創新意識，更重要的是可以用課題研究凝聚人心，振奮精神，使廣大教職工集中精力進行學術研究，提高素質，克服懶散無為的毛病，進而從不同角度考慮學校發展，考慮教學進步，考慮個人績效，促進整個教育教學水平的全面提高。課題研究還可以加強學校與社區的互動發展，加強相關部門的文明共建，溝通社會各個層面的相互交流，為學校創造良好的社會發展環境。如進行“社區德育理論與實踐研究”、“多媒體在教學中的應用”、“山區農村學校黨建工作探討”、“新時期農村中小學普及教育的瓶頸與制約”以及各學科探索改革的專題研究等，在學校的整體發展中起著科學性、先導性的作用。

學習借鑒是充實治校方法的有效捷徑

實際上，有關部門組織學校管理者外出參觀學習，聽取他校介紹學校發展經驗，凡有志于學校發展者都會產生共鳴。無論是行政管理還是教學工作，無論是群團組織建設，還是后勤服務，無論是校內活動，還是社會交往，你都可以直接領受到別人已經成功的經驗，甚至教訓，然后聯系學校實際，借鑒運用，增強學校可持續發展能力。有的突出用思想武裝人，有的側重用制度約束人，有的善于用情感凝聚人，有的則是以自己的無私無畏鼓舞人。如：北京某中學校長，在學校最困難、最低迷的時候走馬上任，學校財務賬面是紅字，開學沒幾天就是教師節，他沒有節日慰問金發，就花很少的錢，為每個教職工買了5斤雞蛋，一份一份裝好，附上一篇簡單的祝辭，教師節的頭天發給大家，并要求必須帶回家全家人共享，結果比發錢的效果好多了，教職工家屬非常感激，更加積極地支持這些教職工的工作。僅兩年時間，這所學校就從全市名不見經傳的景況一躍成為全市教育教學強校。與此相反，他校也有不少管理中失敗的教訓，我們同樣可以從中得到某種啟示，引以為鑒，為學校發展少走彎路而助一臂之力。

經常閱讀書報雜志，有意摘取一些有利于治校的篇目，用于學校實際的管理之中，也是十分有益的。這些東西文字簡潔，易記易操作，哪怕只涉及到一個小范圍的管理技巧，只要善于積累，你會很快在治校的各個方面產生具有特色的管理亮點。

交流溝通是獲取治校方法的有益補充

學校管理者在日常工作中接觸到各個方面的人士，或接待團體，或單個交談，或主動咨詢，這中間有的是教育行家，有的是教育第一線的好手，有的是工作中出現過嚴重失誤而吃一塹長一智的實踐者，有的雖是企業界人士，但借企業管理手段管理教育教學工作有時也會收到意想不到的效果。甚至飯后茶余、閑聊之間，你都會產生某種靈感，獲得某種啟示，在日后的管理中用上這些東西。例如，一個學校教職工多，家屬也就自然多，教職工可以用學校的規章制度來管理，而其家庭成員不便管理，他們經常因一些瑣事吵吵鬧鬧，有的甚至拳腳相見，直接影響學校正常教育教學秩序。怎么管理呢？在與有經驗的老同志交談中，提到教職工有責任和義務教育家庭成員文明誠信等內容，于是你就可以依此得到啟發，進而草擬一個對教職工家庭成員的若干要求，除交給教代會討論外，還爭取部分教職工家庭成員的意見，反復推敲，最后形成決定，在本校執行。裴斯泰洛齊說：“千言萬語，都遠不如提出一個好例子”。意思是不搞空談，用事實說話，效果會好得多。我們與別人交談，聽別人講一個故事，往往比接受空洞的說教對我們的工作更直接有益，你最有特色的治校辦法也許就是從這里來的。

教育實踐是完善治校方法的必要手段

研究問題、解決問題、不斷實踐，本身就是領悟治校方法的經歷。工作中，把煩心事當成有益事去處理，不僅可以提高管理者的治校功效，還可以使你在治校方法上得到刻骨銘心的體驗。學校沒有生活在真空，是社會一個很重要的細胞，你有數以千萬計的學生和社會廣泛的聯系，上要接受政府及職能部門的管理，下要安排師生員工的工作、學習和生活，對內對外，對上對下，不免會出現許多不盡人意的地方，師生員工之間也時常會產生或大或小的糾紛和矛盾，管理者必須及時地去調查研究，加以解決。有的從事學校管理工作幾十年，常常也會碰到意想不到、無從下手的難事。針對這些事情，需要班子成員認真分析，反復研究，甚至激烈爭論，有時處理問題的意見盡管南轅北轍，但在最終以某種方式處理之后，你會從中體會到，管理工作是一本百科全書，管理工作的科學性、靈活性是多么重要。某校擴建一運動場，涉及到幾棵建校初期栽的大樹要砍，盡管樹種不是很好，但它是學校的一個景致。是擴建運動場重要，還是保護大樹重要，兩種意見爭論不休。通過反復論證，最終是花錢先將幾棵大樹移栽，再按規劃擴建運動場，只不過移栽大樹，要將樹尖截掉才能成活，但這也是沒有更好辦法的辦法。你能說哪一方面絕對錯誤或絕對正確嗎？很難說。這就要求在處理問題中去科學地分析、靈活地把握。世上有很多事情是沒有現成的法則的。

任何時候，任何工作，只有不斷總結概括，不斷賦予新的東西，才能促進全面進步。學校管理者經過長期的工作實踐，逐步形成一些可指導今后工作的方式方法，雖然還不能說有多大的理論深度，但它對學校的管理是十分有效的。每學年進行各項工作總結，形成一些經驗總結材料，通過會議的形式進行交流，評出工作做得好的先進處室、班級、個人，推動學校工作持續、健康、穩定地向前發展。并定期將學校各項規章制度分類整理成冊，供以后參考借鑒，這樣，既可保持學校管理工作中的連續性，又可逐步形成有特色的學校管理體系。這些制度中，有行政管理類、教學管理類、后勤管理類、文明創建類、安全衛生類、廉政建設類、治安類、群團組織類、宣傳發展類等，既有上級的文件要求，又有學校的創新制度，既有教師的管理點滴，又有來自學生會、校團委等學生代表的聲音，只要我們做有心人，將這些東西規范整理，加以提煉，就可以構建出科學合理的具有鮮明特色的學校管理系統。在這一點上，還可以大力倡導古為今用、洋為中用的思想，總結前人、他校的治校方略，為我所用，對學校的發展是非常有用的。當然，學習運用，要去粗取精，去偽存真，緊扣時代，與時俱進。既要反對排古排外的思想，也要反對盲目照搬照抄、生吞活剝的行為。

個性特質是創新治校方法的內在動力

學校的個性就是特色之路，就是創新之路。按社會的一般常理，只要加強學校的常規發展，不斷進行特色化的創新，產生有自己特色的治校方法，并穩步實施，學校一定能夠卓然崛起的。

管理者本身的個性特質也無時不在影響著一所學校的興衰。校長的正直、干練、勤思、嚴謹、務實、好學，都直接影響著師生的行為品質，影響著學校的發展。班子成員的無私、奉獻、敬業、配合是校長工作的重要支撐，同樣影響著師生的情感和學校的發展。這些優良品質的有機結合，是學校欣欣向榮、健康發展的寶貴財富，也為管理者今后治校思想的發展提供了重要的思考參數。因此，管理者的良好品質、個人形象、心理素質、人格魅力等都是治校的有利因素。同時，創造型管理者，不斷追求管理的科學性、規范性、實用性，孜孜以求，與時俱進，又為治校激發出更為新穎的方法思路，因此，良好的個性特質是激發治校方法產生的不竭的內在動力。

（作者單位：湖北巴東縣第二高級中學）