校長與“推銷員”

對于校長要不要上課的問題，業內一直爭論不休，見仁見智。從現實角度講，這個問題似乎難以說清。筆者認為：做一個推銷員式的校長，對校長自身成長，發揮引領作用，深化“課改”，推動教師專業成長，都是利大于弊。

世界大型百貨連鎖沃爾頓總裁山姆·沃爾頓擁有250億美元資產，有一次接受《財富》雜志記者訪問，記者和他約好第二天下午二點鐘在他的辦公室訪談。第二天，記者準時到了沃爾頓先生的辦公室，發現總裁山姆·沃爾頓先生根本不在，等了半小時還未見他的人影。記者非常氣憤地問沃爾頓的秘書，秘書告訴他總裁在附近的店里。記者跑去，發現這個世界億萬富翁正在收銀臺前幫顧客將物品裝進牛皮紙袋。記者問：“你是沃爾頓先生嗎?”他說：“是的，對不起我現在沒空。”記者說：“我要訪問你呀，你怎么失約啊?”山姆·沃爾頓說：“我以為這就是我的辦公室。”他的辦公室定義是在現場。山姆·沃爾頓先生就是常到一線做推銷的大老板。

老板常到第一線去做推銷員是帶動企業發展的重要環節。事實上，教育界也有許多一直堅守在“推銷員”崗位上的知名校長。魏書生做了校長后，還任教兩個班146名學生的語文課，并兼任這兩個班的班主任。上海建平中學程紅兵校長曾經說過，“校長是管理者，更應該是引領新課改的踐行者。如果離開課堂這個主陣地、主渠道，他的辦學就會失去鮮活的素材，就不能真正掌握管理的主動權。”北京師范大學附中程翔校長，也一直兼任該校面向全國招生的實驗班的語文老師。像他們這樣堅守課堂一線的校長，從全國范圍來講，恐怕為數應該不少。或許正是因為他們能夠堅持在第一線做教師，才成就了他們自身的發展和所在學校事業的發展。

校長上課，與老板做推銷一樣，可以及時了解教與學的情況，從而采取有效果斷的措施，把握發展機遇或解決存在問題，促進業績增長。抓住了課堂管理才有依據，質量才能提升。而校長是學校的決策者，應把上課作為最重要的一環放在心上，抓在手上。

校長到第一線上課，可以用業績影響員工，增強說服力和親和力。在學校常聽老師嘀咕：現在課難上哩!嗨，校長上了陣，并且上出了業績，教師就不得不佩服。你下指標，提要求，就有了分寸，教師也會心悅誠服，欣然接受。教師看校長和大家一起千言萬語、千方百計、千辛萬苦上課，對領導就會感到親切，干起活來就肯賣力。課堂把住了，必將帶動教學的其他諸環節的同步發展。學校的質量無疑會得到持續提升。

遺憾的是，時下還有不少校長對到一線上課的重要性缺乏足夠的認識。他們往往喜歡辦公室坐坐，車輪滾滾，歌廳唱唱，一味依賴于分管教學的副手，自己是“瀟灑”了，可老師生氣了，學校倒霉了。有的校長一味忙擴張，忙錢財，也是一天累到晚。但由于課堂未能抓住，結果質量上不去，聲譽降下來。當然，我這里所說的做一個推銷員式的校長，并不是一味強求所有的校長排滿課程，可以提一種策略，即靈活地掌握什么時候上課，上什么課，以什么形式上課，帶一個班、上系列研究課、開設專題講座等等都是未嘗不可的，可以為此認真地制定一些原則性的計劃，在時間、課時上實行彈性，留有適當空間。另一方面，以上課為輔，聽課為主，這實行起來恐怕也會容易些。如果校長只是發號施令，那么他便沒有多少職務以外的力量。校長手里拿的不是鞭子，而是一面旗幟。這面旗幟就是自身的品德、學識、才能、作風，是自身的工作、學術的吸引力。校長只有拿著書本，兩手粉筆灰，才能達到了解教學、引領教學、增加教學體驗的目的，才能感受到學生的思想情感脈搏，才能真正擁有教育教學的發言權和管理權，才能和廣大教師有共同語言，更好地維系與教師的感情，也才能站在教師專業成長的角度，以一個合作者、指導者的角色，贏得教師的信服、親近和擁護。這既有利于學校團結，也有利于教師溝通。

校長，做一名“推銷員”，如何?

（作者單位：江蘇鹽城市第一中學）