推進(jìn)素質(zhì)教育之我見(jiàn)

[摘要]文章闡述了在高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的必要性，接著具體地分析了推進(jìn)素質(zhì)教育的三個(gè)主要方面：效率教學(xué)、興趣教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 效率教學(xué) 興趣教學(xué) 開(kāi)放教學(xué)

素質(zhì)教育早在20世紀(jì)80年代中期就受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。時(shí)至今日，其更以一種前所未有的強(qiáng)勁勢(shì)頭影響學(xué)校的方方面面。然而，透過(guò)這個(gè)方方面面的表層，我們不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育依然如故，緊緊遏住學(xué)生的脖頸，使他們不得喘息；教師們含辛茹苦的耕耘，到頭來(lái)只換得怨聲四起的回報(bào)。而學(xué)生，則被一張黑板磨圓了個(gè)性，被一疊作業(yè)疲憊了身心。即使是踏入職業(yè)學(xué)校門檻的學(xué)生也難免心有余悸，他們多么希望放下包袱，輕裝上陣啊！為使教育工作步入良性發(fā)展的軌道，尤其是推進(jìn)職業(yè)教育素質(zhì)化，教育改革勢(shì)在必行。

一、效率教學(xué)——孕育主體理念

傳統(tǒng)的教育方式以灌輸為主，不少教師總是不放心，誤以為教學(xué)就是多講多得，少講少得，不講不得。在這種教育觀念的支配下，100%的課堂時(shí)間都被講義無(wú)情的“吞噬”了，有的下課拖堂，更有甚者，兩節(jié)課并作一節(jié)上，學(xué)生僅有的10分鐘課間休息權(quán)也被剝奪。而后，又布置大量的作業(yè)讓學(xué)生課后去完成，效率偏低不說(shuō)，也對(duì)學(xué)生身心造成嚴(yán)重摧殘。不少學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，視作業(yè)為洪水猛獸。如此，學(xué)生毫無(wú)積極性、主動(dòng)性可言，到頭來(lái)只能成為知識(shí)的奴隸，考試的機(jī)器，與素質(zhì)教育要求格格不入。如何提高效率，喚起主動(dòng)意識(shí)？這主要取決于教師的統(tǒng)籌安排。具體說(shuō)，就是要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，備好課，上好課。其中，備課是關(guān)鍵一環(huán)，教師選取什么方法吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生“親其師而信其道”；運(yùn)用什么語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生“信其道而聽(tīng)其言”；如何提問(wèn)能激發(fā)思維，產(chǎn)生靈感；如何板書(shū)能條分縷析，引出要旨等諸多問(wèn)題都需要在備課時(shí)考慮周詳。上課時(shí)教師只利用1/3至1/2的時(shí)間精講少講，學(xué)生則占用1/2至2/3的時(shí)間針對(duì)精題要題典型題多多練習(xí)，課后不留作業(yè)。如此，課復(fù)課、日復(fù)日，教師引而不發(fā)，發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生順藤摸瓜，展現(xiàn)主體動(dòng)能，那么，一道教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏雙進(jìn)的風(fēng)景線必將出現(xiàn)。

綜上所述，效率教學(xué)一反傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌，通過(guò)教師循循善誘挖掘?qū)W生潛能，使他們意識(shí)到自己是知識(shí)的主人，而不是作業(yè)的附庸，從而以求真務(wù)實(shí)的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)角色定位，課前有的放矢預(yù)習(xí)、介入，打有準(zhǔn)備之仗；課中聚精會(huì)神聽(tīng)講、鞏固，打有把握之仗，當(dāng)日學(xué)業(yè)當(dāng)日畢。

二、興趣教學(xué)——煥發(fā)求知熱情

興趣是科學(xué)宮殿的敲門磚，使人的活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的傾向性。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)說(shuō)過(guò)：“記得就我在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”心理學(xué)上根據(jù)活動(dòng)效能水平把興趣分為消極和積極兩種，消極的興趣是停留在知覺(jué)水平的靜觀的興趣，而積極的興趣則是一種動(dòng)態(tài)的有效的興趣，是主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的一種動(dòng)力?？鬃釉暋皹?lè)學(xué)”為學(xué)習(xí)的最佳境界，那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不妨從三方面做起。

1．活動(dòng)中促進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師只局限于一只粉筆所構(gòu)建的狹小空間，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦乏味。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師就要在教學(xué)中創(chuàng)造多種活動(dòng)的形式和機(jī)會(huì)，諸如：“計(jì)算試臺(tái)”讓學(xué)生思維徜徉，“知識(shí)擂臺(tái)”讓學(xué)生銳不可擋，“演講平臺(tái)”讓學(xué)生口若懸河，“應(yīng)用舞臺(tái)”讓學(xué)生沖浪……如此行知結(jié)合，手腦并用，脫離傳統(tǒng)教學(xué)“牽鼻子走路”的模式，使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.堅(jiān)持中延伸。教師要善于把學(xué)生對(duì)其他事物的興趣延伸到學(xué)習(xí)中來(lái)，使興趣由單一性向多元化過(guò)渡。這就要求教師一要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)客觀存在事物的興趣點(diǎn)；二要尋找學(xué)科與學(xué)生原有興趣的相通點(diǎn)；三要優(yōu)選傳授方法的切入點(diǎn)，使學(xué)生趨之若騖，不忍回頭，如同哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。

3.激勵(lì)中超越。成功的體驗(yàn)是發(fā)展興趣的主要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不置可否，不作評(píng)價(jià)，而應(yīng)該隨時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就，感受勝利。這無(wú)疑有助于學(xué)生增強(qiáng)信心，從而在現(xiàn)有水平上繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到“山高人更高”的境界。

三、開(kāi)放教學(xué)——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！遍_(kāi)放教學(xué)是一種能使學(xué)生的心里素質(zhì)、思維品質(zhì)和實(shí)踐能力具有開(kāi)拓性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式。其核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它包括以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1.拓寬認(rèn)知渠道。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，“秋風(fēng)掃落葉”式的教學(xué)一直揮之不去，以致于我們的學(xué)生只有在學(xué)期末望“書(shū)”興嘆：考試難，難于上青天！創(chuàng)新就是突破，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，何來(lái)突破？只有具備了量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。即使是數(shù)理化學(xué)科，也不妨將時(shí)事政治融入其中，使學(xué)科建設(shè)與貫徹“三個(gè)代表”重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，擴(kuò)大視野，諸如參加扶貧攻堅(jiān)，科教興國(guó)和人口、資源、環(huán)境研討等活動(dòng)，以增大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和信息加工能力。

2.轉(zhuǎn)換思維角度。蘇軾說(shuō)得好：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾之哲理對(duì)我們不無(wú)啟示。在學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題從正向、逆向，仰向、俯向、橫向、縱向等諸方面觀察，從平面、立體，宏觀、微觀，主觀、客觀等多角度思考。無(wú)疑不思，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn)，使其不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，勇于嘗試失敗，勇于標(biāo)新立異，擴(kuò)大學(xué)生的思維時(shí)空。

3.提供實(shí)踐載體。實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維主要體現(xiàn)于實(shí)踐中，因此，學(xué)校應(yīng)視情在工廠、農(nóng)村、林地、木場(chǎng)、文物單位、科研院所等建立實(shí)訓(xùn)掛鉤聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，心動(dòng)其中，大膽想象，科學(xué)求證，使其面對(duì)紛繁雜亂的信息不再手足無(wú)措，而是一針見(jiàn)血抓住主要矛盾，腳踏實(shí)地開(kāi)創(chuàng)嶄新局面。

古希臘學(xué)者阿基米德有一句：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起。”創(chuàng)新能力就是教師賦予學(xué)生的支點(diǎn)，以此為依托，學(xué)生今天桃李芬芳，明朝就是社會(huì)棟梁，在小康建設(shè)和民族復(fù)興征程中，相信他們能做出體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性的宏偉業(yè)績(jī)。

如果說(shuō)，好的教育是一團(tuán)火，讓受教育者與之一起燃燒，發(fā)出耀眼的光芒，那么，這團(tuán)火的火種就是效率教學(xué)、興趣教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)。持之以恒并發(fā)揚(yáng)光大，教學(xué)改革定會(huì)立竿見(jiàn)影，素質(zhì)教育必將水到渠成。立志為國(guó)效力，為民造福的莘莘學(xué)子，請(qǐng)置身學(xué)海，盡興泛舟吧！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院；河北師范大學(xué)）