以生為本 依學而教

【教材分析】《橋之思》是北師大版小學語文第七冊單元主題“橋”中的一首短小、但含義深刻的散文詩。詩中闡述了作者由橋引發的一些思考，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。本詩圖文對照，語言樸實，富有哲理。

【設計理念】“和諧教學，多元發展”是按照系統論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，促進學生的基本素質和個性品質全面、和諧、充分的發展。

【設計策略】在“和諧教學”觀的指導下，本節課的設計力求創設語言環境和情感渲染，運用適度的課件資源和練習，引導學生從對語言的感悟上升到“心靈之橋”的認識。在教學設計中，力求達到教學中多因素的和諧共生。

【教學目標】（1）知識能力目標：有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點詞語體會，理解了“心橋”的含義。（2）過程與方法目標：以練習為橋梁，引導學生尋找生活中無形的“心橋”。借助圖片課件，重點幫助學生理解“國家與國家之間”的心橋。通過古今名橋、家鄉的橋、心橋的三組圖片的展示，引發學生的思考。（3）情感態度價值目標：明白“心橋”能使世界變得更和諧、美好。讓我們共同構筑人世間美好的“心橋”，讓世界更美好！

【教學重難點】體會“無形的橋”的深刻含義，結合個人經歷交流自己的看法。

【課前準備】多媒體課件。

教學過程：

一、課件激趣，溫故知新

1.課件導入，回顧上節課學習內容

（導入）同學們，在我們的生活中，橋無處不在。這些造型優美的橋，引發了作者樊發稼無限的思考，今天，我們要繼續學習他寫的散文——《橋之思》。請同學們一邊欣賞各式各樣的橋，一邊回顧課文內容。（播放課件）

2.復習第一、二小節，橋引發了作者樊發稼哪些思考

上節課，我們學習了這篇散文的第一、二小節，老師請同學們回憶一下，這兩小節分別告訴我們，橋引發了作者哪些思考？（生個別回答，師板書）

板書：橋之思；材料、形式、基本功能、美的享受……

[設計意圖：運用多媒體課件把學生帶入橋的世界，不知不覺地使學生既復習了一二小節的內容，又引出新課，達到“溫故而知新”的效果。]

二、練習引路，品讀感悟

（一）多形式朗讀，初步理解第三小節的意思，明白作者由橋思考了什么？

（過渡）這些橋都是有形的橋（板書：有形），世界上還有一種無形（板書：無形）的橋，這是一種什么樣的橋呢？作者由橋思考了什么？今天，我們就繼續學習這篇散文的第三小節。

1.多種形式的朗讀理解

（1）生自由朗讀第三小節；

（2）個別朗讀；

（3）男生讀；

（4）女生讀；

（5）全班讀。

2.初步理解第三小節的意思。

古人云：讀書百遍，其義自現。你們讀了幾遍課文了，對這段話應該有了一定的認識了。誰來說說，橋引發了樊發稼哪些思考？

（1）生暢所欲言。

師相機把握：A.理解“珍視”的意思。

B.舉例說明“心橋”是如何架構在尊重、諒解、關注和信任的基礎上的。

C.指導有感情朗讀第一句。

（2）再朗讀理解第三小節。

[設計意圖：讀書百遍，其義自見。采用多種方式引導學生在讀中體驗，讀中悟情]（二）以練習為橋梁，引導學生尋找生活中無形的“心橋”。借助圖片課件，重點幫助學生理解“國家與國家之間”的心橋。

1.為了幫助同學們更深入地理解“心橋”的含義，這里有一道語文練習，請你們結合平時閱讀的知識和生活經驗，試著做一做。

（1）完成練習。（出示練習）

A.老師為我們架起了（）長橋，讓我們走向成功的彼岸；

B.《草原》一文中，老舍的草原之行就是架設在蒙漢兩族人民之間的（）之橋；

C.臺灣國民黨主席連戰為大陸和臺灣架起（）之橋；

D.1972年2月21日，美國總統尼克松與周恩來總理緊握著的手，就是架在中美兩國之間的（）之橋。

（2）生口頭交流。

（3）展示完成的作業。全班齊讀。比比看，誰填得更準確。

（4）每個同學選擇其中一個例子在小組里討論，說說你對“心橋”的理解。（5）生自由選擇交流。師相機把握。生交流“D”時，出示有關尼克松訪華圖片及相關的資料，幫助學生理解“國家與國家之間”的“心橋”的意思。

2.“心橋”是多么重要！多么值得珍視呀！樊發稼就是由橋想到了心橋，想到心橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。心橋還存在于哪些地方？誰能再舉其它例子說一說？

（生個別交流）生答：個人與個人之間、城市與城市之間……

師點撥：哦，這就知識的長橋，友誼之橋，這就（）的長橋……

師再次點撥：這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。那么這里的“。”可以換成什么符號呢？

3.指導品讀排比句（這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間）。

小結：“心橋”雖然無形，但無時不有，無處不在。而“心橋”雖然無形，但構建“心橋”也要有一定的基礎，這基礎就是尊重、諒解、關注、信任。只要我們有愛心、有誠心，每個人都可以能成為一個構建“心橋”的專家。這樣的橋越多，我們的世界就越和諧，越美好。這個和諧、美好的世界是什么樣的呢？

4.指導讀第三句話

可見，希望世間的“心橋”越架越多。這是樊發稼的心愿，也是我們每一個人的心愿。讓我們帶著美好的愿望，有感情地把整個小節讀一讀。

[設計意圖：在這一環節，教師通過精巧的練習，圖片課件，創設情境，化難為易，適時引導，層層深入，使學生獲得真實的情感體驗，理解了 “無形的橋”的深刻含義。]三、課外延伸，開拓視野

形態各異的橋，引發了作者無限的思考。老師請你們看幾組的圖片，看看它們也引起了你的哪些思考呢？

古今名橋：趙州橋、現代化楊浦大橋；家鄉的橋：新橋、舊橋

心橋：我校手拉手活動，胡錦濤與金正日會談

他們引發你哪些思考呢？

[設計意圖：通過古今名橋、家鄉的橋、心橋的三組圖片的展示，引發學生的思考，讓學生通過“橋”感受到家鄉日新月異的變化；感受到祖國強大、人民的智慧；感受到人與人之間美好的情感，國家與國家的友好相處。使學生的語文學習，由課內到課外拓展延伸，把語文教學與學生生活經驗結合起來，做到既學文，又培養學生對生活的熱愛的感情。]

四、總結學法，學以致用

今天，我們通過“反復讀課文”，“抓重點詞理解”以及“結合課外資料幫助閱讀理解”等方法，學習了《橋之思》的最后一段，理解了“心橋”的含義，明白了“心橋”能使世界變得更和諧、美好。讓我們共同構筑人世間美好的“心橋”，讓世界更美好！。

[設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學中注意滲透學法指導，并加以總結，使學生逐漸掌握學習的方法，最終達到‘教是為了不教’的目的]

五、作業超市（二選一）

1.搜集相關的資料，了解家鄉橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術，與同學交流。

2.你喜歡什么樣的橋呢？假如你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？把你想到的橋寫下來。

[設計意圖：從不同層次的學生的實際出發，安排難易適中，梯度明顯的可選擇性的作業，使學生根據自己的學情，有彈性地選擇完成，可以調動學生的積極性，增強學生學習的信心，提高學生學習的興趣，充分發揮學生的潛力。]

六、板書：

橋之思有形：材料、樣式、功能、美的享受

無形——心橋：尊重、諒解、關注、信任——和諧、美好

（作者單位：福建泉州市實驗小學）