試談體育三維健康目標(biāo)的評價

[摘要]運動參與、心理健康、社會適應(yīng)目標(biāo)的評價是新課改以來一直困擾體育教師的一大難題，針對這一難題闡述了評價的理論依據(jù)和細(xì)化的要求，重點提出表格法、描述法、圖表法和問卷法四種評價方法，使體育教師的評價工作具有可操作性。

[關(guān)鍵詞]運動參與 心理健康 社會適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的五個領(lǐng)域目標(biāo)包括：運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。其中，對運動技能和身體健康目標(biāo)已經(jīng)有了一個完整、科學(xué)的評價體系，并且已經(jīng)被老師們所接受和利用。而運動參與、心理健康和社會適應(yīng)是新課標(biāo)在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)上提出的三個新的目標(biāo)，由于它是新興事物，其評價體系還沒有成熟，關(guān)于其評價的方法也沒有經(jīng)過梳理和科學(xué)的認(rèn)證，操作起來隨意性較大。所以，當(dāng)務(wù)之急是對這三個領(lǐng)域的評價要歸納總結(jié)，使其科學(xué)化、正規(guī)化、有效化，使之服務(wù)于體育教學(xué)。

一、評價的依據(jù)及其細(xì)化

1.評價的依據(jù)

要想對運動參與、心理健康、社會適應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的評價，有必要重申一下這幾個領(lǐng)域的目標(biāo)，因為這是進(jìn)行評價的理論依據(jù)。

（1）運動參與目標(biāo)。運動參與目標(biāo)是指積極態(tài)度和行為；對體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣；樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的運動動作；主動參與運動動作的學(xué)習(xí)；積極參與體育活動，應(yīng)用科學(xué)的方法參與體育活動；合理安排鍛煉時間，掌握測量運動負(fù)荷的常用方法。

（2）心理健康目標(biāo)。心理健康目標(biāo)是了解體育活動對心理健康的作用和身心發(fā)展的關(guān)系；在體育活動中表現(xiàn)出自尊與自信；學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。

（3）社會適應(yīng)目標(biāo)。社會適應(yīng)目標(biāo)是建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)良好的合作精神，具有良好的體育道德和一定的社會責(zé)任感。

我們對這三個領(lǐng)域的目標(biāo)有了一個了解，就會對學(xué)生的評價有了一個大體的框架，因而知道對學(xué)生從哪方面著手進(jìn)行評價。

2.對依據(jù)的細(xì)化

要想對學(xué)生進(jìn)行評價，只有一個大體的框架是不夠的，還需要進(jìn)行細(xì)化，因為評價是針對具體的人和事，而框架卻是抽象又模糊的。因此，對抽象模糊的框架進(jìn)行籠統(tǒng)的評價是沒有實際意義的，可以說是徒勞的。對于學(xué)生來說也不會明白這是針對他哪個方面的評價，在以后的體育學(xué)習(xí)中更無法形成“應(yīng)該發(fā)揚和繼承”還是“摒棄和改正”的概念。必須對評價具體到每一個細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生對號入座，明白自己的缺陷所在，并及時改正！

（1）目標(biāo)應(yīng)該細(xì)化到不同層次的人的不同層面。同一目標(biāo)在不同的水平上又提出不同的要求，例如，社會適應(yīng)其中的體育健康知識的獲得方面，一般水平的要求能從老師或者家長那里獲取就可以了；而高水平的則要求能從網(wǎng)絡(luò)上獲取。

（2）應(yīng)細(xì)化具體目標(biāo)內(nèi)容。比如，社會適應(yīng)“建立不同程度的人際關(guān)系”的內(nèi)容可以細(xì)化，對學(xué)生提出以下的要求：比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區(qū)別；按順序輪流使用同一運動場地或設(shè)備；在體育活動中尊重他人；在游戲活動中表現(xiàn)出對他人的尊重和關(guān)心；不妨礙他人參加游戲或運動。

在體育教學(xué)中，這些要求是對大體框架的一個細(xì)化，我們在評價時就可以根據(jù)這細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行評價了。

二、運動參與、心理健康、社會適應(yīng)評價的方法

下面就三個目標(biāo)介紹幾種比較簡單易行的評價操作方法給大家，大家可以根據(jù)自己的習(xí)慣愛好選擇，看哪些更適合于自己。

1.表格法

表格法的特點是評價的內(nèi)容與評價的等級等脈絡(luò)清晰，層次分明，各評價內(nèi)容與等級一一對應(yīng)，能讓學(xué)生更容易地看出自己的缺點與不足，針對性強。

2.描述法

大家如果覺得運動參與、心理健康、社會適應(yīng)不容易用數(shù)字來表達(dá)，它們不像100米跑一樣用秒表來表現(xiàn)，那么就可以用文字表述，對一節(jié)課或者幾節(jié)課給一個總體的評價。

文字描述的優(yōu)點是有較大的靈活性，能涉及到該領(lǐng)域的各個方面，可以注重學(xué)生的某一個細(xì)節(jié)，對一個閃光點可以重點描述，對沒有價值的評價可以省略等。缺點是這種評價方法又具有較大的隨意性，主觀性較強，而且對評價的內(nèi)容往往容易遺漏。

例如，在定向運動項目活動中，對一個學(xué)生的適應(yīng)能力是這樣描述的：能與同伴一起商量完成任務(wù)的方法，能給同伴以科學(xué)、合理的方法，對完成任務(wù)起到關(guān)鍵性作用；有很強的分析解決問題的能力，并有領(lǐng)導(dǎo)才能。這一個評價突出了他的閃光點：他能在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮重要的作用，具有較強的領(lǐng)導(dǎo)才能。而對于在這項運動中他能否啟發(fā)其他同學(xué)開動腦筋，利用群體智慧去解決問題沒有描述，這不排除他有獨斷專行的缺點等。

3.圖表法

運動參與、心理健康、社會適應(yīng)如果用圖表法來評價，就解決了它們難以用數(shù)字來評定成績的困難。常用的圖表有曲線圖表和柱形圖表，這兩種圖表都有一個最大的特點，就是能通過曲線的起伏與柱形的升降，很直觀地看出一個學(xué)生在某一方面某一階段的進(jìn)步與后退。

它不需要用數(shù)字，但是，它又是變相的應(yīng)用了數(shù)字，只不過這些數(shù)字是虛擬的，而不是真正意義上的數(shù)字，僅僅是一種在形式上象征性地表示進(jìn)步或后退的工具。只要確定一個起始標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定好進(jìn)步或者后退幅度，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯挝?，用多條曲線或者柱形來表示要考核的內(nèi)容就可以了。

從圖表中就可以清楚地看出，這個學(xué)生的運動參與在哪一周開始有所提高，哪一周表現(xiàn)最好，但到了哪一周又迅速回落到前面的狀態(tài)，這一周的回落說明運動參與做的不夠好，但這個學(xué)生出現(xiàn)這種情況是有原因的，可能是生病，可能是這個項目不適合于他，我們不能從回落就斷定他在后退了，應(yīng)該具體問題具體分析，在這種情況下，起伏跌落是正常現(xiàn)象。再從社會適應(yīng)能力來看，這個學(xué)生的趨于平穩(wěn)，說明他的適應(yīng)能力是比較穩(wěn)定的。

三、對運動參與、心理健康、社會適應(yīng)評價的一些思考

對運動參與、心理健康、社會適應(yīng)的評價不像身體健康和運動技術(shù)那樣直觀、直接，評價的結(jié)果也并不是絕對的。例如，對運動技術(shù)、運動能力的評價，如測試學(xué)生的100米中跑，通過時間定位就能很容易評價，跑得快就能斷定下肢素質(zhì)好，就可以參加各種運動會，從事體育專項訓(xùn)練，等等。而社會適應(yīng)在評價時可能評價一個學(xué)生與某個同伴不能有默契的合作，但并不一定斷定他與別的個同學(xué)就不能默契地合作，也不能斷定他與同一個同學(xué)在另一項運動上能很好地合作。所以說，這些評價有些是中性的，沒有好與壞之分。且不可從評價結(jié)果上給學(xué)生灌輸好與差的概念。

對運動參與、心理健康、社會適應(yīng)要體現(xiàn)人性化，且不可為評價而評價，評價的目的是為了學(xué)生的健康成長，不可過早的把評價的結(jié)果強加于學(xué)生，因為學(xué)生能力提高的敏感期并不是同步的，在同一時期，有些學(xué)生思想還很幼稚，而有的學(xué)生就過早的表現(xiàn)出了老練與成熟，對這些不在敏感期的學(xué)生，要加倍地呵護，對他們特別的照顧與關(guān)愛，從而有利于他們健康地成長。

參考文獻(xiàn):

［1］潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué).北京：高等教育出版社，2005，7.

［2］鄒世霞.體育新課標(biāo)下社會適應(yīng)目標(biāo)的細(xì)化.體育教學(xué)，2006，（4）.

（作者單位：浙江紹興縣齊賢鎮(zhèn)中學(xué)）