我國研究型大學(xué)本科生科研現(xiàn)狀探索

[摘要]中國傳統(tǒng)式教育存在著“重基礎(chǔ)、輕實踐”的弊端，大學(xué)本科生在這樣的模式下很難得到和本科教學(xué)相對應(yīng)的科研機會。本文通過對本科生科研的特點和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，提出了如下探索性意見：更新教學(xué)理念，量身制定教學(xué)任務(wù)，加大宣傳力度，完善相關(guān)制度，加強師生之間溝通和管理，解決資金等外環(huán)境問題等。

[關(guān)鍵詞]研究型大學(xué) 本科生 科研現(xiàn)狀

創(chuàng)新是高等教育的永恒主題，研究型大學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才方面起著舉足輕重的作用，而本科生參與科研課題研究，正是推廣創(chuàng)新教育的重要途徑之一。但是，我國的大學(xué)本科生科研現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多亟待解決的問題。

一、認(rèn)識有誤區(qū)，教育理念相對落后

1.沒有認(rèn)識到本科生科研的重要性

現(xiàn)代中國教育思想無法從根本上打破幾千年教育思想的禁錮，依然走不出“重基礎(chǔ)、輕實踐”的教育模式。隨著社會的發(fā)展，如果我們的教育還不做出改變，那么，我們培養(yǎng)出來的人才將無法適應(yīng)社會的需要。西方學(xué)者早在上個世紀(jì)就提出了教學(xué)與科研相結(jié)合的辦學(xué)理念，1810年德國學(xué)者威廉·洪堡指出：“大學(xué)教師的任務(wù)絕非原來意義上的教，而應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生從事研究的指導(dǎo)；學(xué)生的任務(wù)也不再是原來意義的學(xué)，而應(yīng)該注重獨立的研究和探索。”我國的國情和教育背景與西方國家有著很大的差別，如果在教育改革中把西方的教育思想全盤照搬，只能適得其反。但是，我們教育理念的相對落后還是很明顯的，怎樣更正觀念和理念，正確的看待本科生科研，是擺在我們面前的亟待解決的問題。

2.學(xué)校對本科生科研不夠重視

今天，在教育發(fā)展和改革的進(jìn)程中，中國高校里也有了本科生科研的影子，但覆蓋面積小、力度有限，而且很多將學(xué)校定位為研究型大學(xué)的學(xué)校，在進(jìn)行科研過程中，也只是一味的注重研究生與教師的科研，將本科生放置一邊，師資力量投入遠(yuǎn)不成比例，本科生未能成為研究型大學(xué)智力資源優(yōu)勢的真正分享者。

3.大學(xué)生自身的定位不準(zhǔn)

目前，從學(xué)生角度來看，大多數(shù)的本科生都有這樣的想法：自己的知識儲備還不足，對科研沒有足夠的興趣，只要忙好英語計算機的過級就可以了；部分參與科研的學(xué)生對科研的認(rèn)識不到位，參與科研的態(tài)度不夠端正，選擇科研項目只是跟風(fēng)、湊學(xué)分；一些學(xué)生思想上沒有擺正，對自己沒有一個準(zhǔn)確的定位，對本科生科研的真正內(nèi)涵仍然是很懵懂，加之科研過程中連續(xù)性與主動性的缺乏，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致本科生科研大多以夭折告終。

4.更新教學(xué)理念，量身制定教學(xué)任務(wù)，加大宣傳力度

根據(jù)2006年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，美國的研究型大學(xué)中，有60%的院校全面開展了本科生科研，33%的院校部分開展了本科生科研。可見，美國的研究型大學(xué)對本科生科研給予了高度的關(guān)注，本科生科研如今已經(jīng)不只是一個代表某種教育模式的變化，而是暗含著一種教育哲學(xué)的轉(zhuǎn)變。這也正是我們需要的一種教育文化，更新我們相對落后的教育理念勢在必行。所以，要將能否做好本科生科研做為衡量科研型大學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，擺正態(tài)度，重新看待本科生科研的意義。我們應(yīng)將師資力量按比例合理的分配給本科生，拓寬本科生科研的內(nèi)涵，提供有效途徑加強信息的溝通、經(jīng)驗的傳遞，營造濃厚的本科生科研學(xué)術(shù)氛圍，大力宣傳和做好管理工作，對學(xué)生做好思想教育和固有學(xué)習(xí)理念的更新。讓更多的學(xué)生認(rèn)識到本科生科研的重要性和必要性，調(diào)動本科生的積極性，使他們發(fā)自內(nèi)心的想?yún)⑴c科研，而非單純的完成任務(wù)、獲取學(xué)分。同時，可以采取適當(dāng)壓縮課程計劃總學(xué)分?jǐn)?shù)，為科研提供一定的空間；設(shè)立本科生科研學(xué)分，在科研中表現(xiàn)優(yōu)異的本科生授予榮譽學(xué)士學(xué)位；對指導(dǎo)教師在經(jīng)費、新酬、職稱評定、進(jìn)修等反面進(jìn)行政策傾斜。

二、本科生科研的管理上存在很大的提升空間

1.全過程管理和及時指導(dǎo)不足

隨著教育改革的深入發(fā)展和先進(jìn)教育理念的引入，本科生科研也已經(jīng)被很多研究型大學(xué)列入到本科生人才培養(yǎng)的計劃內(nèi)，隨之而來的管理問題也很突出。在本科生科研過程中，管理者可以對選題、申報、結(jié)題、論文和科研成果進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，但沒辦法很好地進(jìn)行一個全過程的管理和指導(dǎo)。在科研項目進(jìn)行過程中，由于學(xué)生沒有經(jīng)驗，很可能對困難估計不夠，從而對科研失去興趣與堅持，又由于管理者在這個過程中對參加科研的學(xué)生管理不足，老師對學(xué)生指導(dǎo)不到位，或者學(xué)生沒有及時向老師請教等原因，造成了很多本科生科研實踐中途的荒廢與完成質(zhì)量不高，浪費了大量科研資源。為此，我們應(yīng)該對本科生科研的全過程進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對中間環(huán)節(jié)給予足夠的重視。同時，指導(dǎo)教師可以實行例會制，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生匯報科研進(jìn)度，進(jìn)行進(jìn)程檢查，以保證項目的正常進(jìn)行和論文質(zhì)量。學(xué)校相關(guān)部門可以制定相應(yīng)的獎懲措施，監(jiān)督和鞭策學(xué)生去積極完成科研任務(wù)，盡量避免學(xué)生積極性的喪失和對答辯應(yīng)付了事。

2.資金、實驗室等相關(guān)外環(huán)境成為發(fā)展的絆腳石

本科生科研的資金來源很固定，大多數(shù)是從學(xué)校的教育經(jīng)費中分撥出來的，還有的是名人、華僑出資設(shè)立的專項基金。由于來源單一，科研受到經(jīng)費嚴(yán)重不足的制約，加之學(xué)校的實驗室和場地問題，不能滿足一些高起點的科研項目，通常只能應(yīng)對一些小的、簡單的項目。有了更高需求的科研項目，卻由于這些相關(guān)的外環(huán)境問題導(dǎo)致項目擱淺，這樣對本科生科研的發(fā)展便會產(chǎn)生一定的阻礙，久而久之會限制本科生科研向更高層次的發(fā)展。對于這種需要高技術(shù)和大量資金支持的本科生科研項目，一旦通過評審，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)放寬尺度，鼓勵參與科研的老師和學(xué)生向外拓展，與校外的公司或?qū)嶒炇液献鞴餐芯宽椖浚蚴菍W(xué)校能夠出面與企業(yè)進(jìn)行合作，利用他們的實驗室和資金優(yōu)勢，順利完成項目，這樣一來，公司與學(xué)校制造了雙贏，既有利合作公司的發(fā)展也利于我們本科生的科研的發(fā)展。

3.管理制度不完善

由于我們的本科生科研剛剛起步，制度的不完善暴露出我們的本科生科研還不夠?qū)I(yè)，管理上沒有一個固定可行的或是已經(jīng)成型的制度，獎懲制度不明確，責(zé)任制度不健全。上海交通大學(xué)曾自行制定《上海交通大學(xué)本科生科研計劃管理辦法》，經(jīng)過2002年和2004年的一再修訂，現(xiàn)已基本完善，使本校的PRP在管理過程中有章可循，做出完善制度的表率。制度制定的過程中，監(jiān)督機制和激勵制度的制定，獎勵和懲罰制度，科研管理人員的要求和水平的評估標(biāo)準(zhǔn)等都應(yīng)有相應(yīng)的體現(xiàn)。如果必要的話可以制定相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)的法律條款，來保障本科生科研的健康發(fā)展。

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（作者單位：廣東南方醫(yī)科大學(xué)）