談農村中學作文教學局面亟待改觀

[摘要]農村中學作文教學由于多方面的原因存在頗多問題，本文探討在新課標下，農村中學作文教學如何聯系生活實際，尊重寫作特點重閱讀積累，鼓勵創新及積極創建民主化課堂方面進行探討，從而使農村中學作文現狀得以改觀，提高課堂教學效率，培養學生寫作習慣，調動學生寫作積極性。

[關鍵詞]新課程 農村中學 作文教學

在提倡全面推進新課程改革的今天，要提高語文教學質量，改革農村中學作文教學更是刻不容緩。怎樣改變農村中學作文教學落后的現狀，筆者提出四點看法，與廣大同仁共同探討。

一、作文生活化

時下中學生的作文脫離實際的東西太多，單憑想象的東西太多，能客觀反映豐富多彩現實生活的文章寥若晨星，究其原因是學生對周圍的社會生活變化，人們思想觀念的轉變及社會生活中存在的問題視而不見，實際上，農村生活多方面的變化，都為學生的寫作提供了新的空間。隨著西部大開發戰略決策的實施，鄉村青山披秀、綠樹成陰、牛羊肥壯；小洋樓一幢幢，水泥路一條條；房前瓜果香，屋后樹成行……這不正是寫景狀屋的好材料嗎？耕田犁地、養雞養豬，種菜鋤草，做生意打工，這生趣盎然的農家生活，只是看看聽聽而不親自實踐哪能獲得？東家為兒娶媳婦，西家送女上大學，我幫你種田，你幫我收割；清明祭祖，端午踏青，中秋賞月，多么淳樸的鄉俗民情。如果只是走馬觀花地聽聽看看，而不深入體驗能寫得出嗎？

農村本身就是一個豐富多彩的大課堂，也是一部永遠讀不完的百科全書，只要我們老師能引導學生認真觀察，學生用心感受，就能寫出無數鮮活、漂亮的文章來。盡管農村學生也由于課業負擔重而很少有機會參加勞動，但星期天、節假日可供自由支配。教師不妨建議家長讓孩子參加力所能及的勞動，一方面，在勞動中得到鍛煉，體會田間勞作之辛苦，另一方面，可以積累寫作素材。當然，教師要有目的地布置寫觀察日記，讓學生注意觀察事物，感受大自然的美麗，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，感悟生命生活的真諦。

二、積累長期化

就農村中學生而言，課外閱讀的缺乏更令人堪憂。隨著社會主義市場經濟的發展，農村越來越多的人為了提高自身經濟水平，改善生活條件，浩浩蕩蕩奔赴城市，成為打工一族。這使不少家庭的孩子缺少必要的教育和學習指導。孩子們放學、放假不是整天無所事事就是泡在五花八門的電視劇里，很少有學生讀書學習的。在學校里，農村中學片面追求升學率毫不遜于城市中學，甚至更嚴重。筆者以所在地區的一所農村完中為例，學生每天要上8節正課，兩節早自習，四節晚自習，甚至中午也統一安排一節自習課。而并未安排一節閱讀課，沒有課外活動……這從根本上剝奪了學生自由閱讀課外書籍的時間，其實質為一種急功近利的短視行為，也是一種不為學生終身發展負責的極端錯誤做法。

鑒于以上情況，語文教師不能坐視不管，要勇敢地承擔責任，積極建言獻策，通過合理渠道反映問題，使學校文化校園建設步入科學合理化軌道。同時，要利用課堂、團隊會等時間，組織開展讀書心得、優秀圖書推介、辦報刊等活動，努力拓展學生視野，激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

三、選材個性化

優秀的作文往往包含創新的因子。教師要重視學生作文中那些閃爍著思想火花的句子，鼓勵創新。創新作文首得尊重自主。讓學生說自己的話，抒自己的情，寫自己的獨特見解。因為每一個學生都是一個獨立的個體，他的思想是別人永遠無法替代的。我們不少教師往往自以為是，將自己的意志強加于學生。布置作文，憑空想來，信手拈之，從小學到高中，無非就是那幾個永恒的話題，還要做什么細致的寫作指導，結果，筐定了寫作范圍，限制住學生的思想，束縛住學生的手腳，學生只能按教師的既定套路亦步亦趨，老調重彈，無病呻吟，作文千篇一律、千人一面。對寫作沒有了興趣，作文自然沒有什么創新可言。

因此，教師在布置、批閱、講評學生作文時，要善于轉換思維，多從學生的角度思考問題。布置作文既要尊重教材，不脫離教材，講科學，有計劃性，還要深入了解學生實際，多布置一些學生比較熟悉的題材的作文，限制和開放要有機結合。要重視思維的多向性、延展性指導，引領學生將觸角深入到生活的方方面面，探尋美，發現美，揭示生活的真諦，發現生命的意義。

四、講評互動化

先讀讀優秀作文，做一點個別性的點評，再指出其他學生作文中出現的問題，要求學生下次寫作時注意。這種完全由教師包辦的“一言堂”式的作文講評課在農村中學太司空見慣了。其教學情景是教師滔滔不絕、口干舌燥，學生昏昏欲睡、了無興味。要改觀作文講評課效率低下的現狀，教師就得首先轉換觀念，讓學生參與到作文講評的過程中來，實現課堂教學的民主化。可根據寫作重點有針對性地選擇幾篇學生作文教師組織讓學生評點，共同修改，在此活動中，教師既是指導者，又是平等的參與者。要善于引導、鼓動、激發、質疑，更要善于聆聽、分析，針對問題，做客觀的分析評價，得出合理的結論。

建立互動課堂的意義，不只在于提高學生分析問題、解決問題的能力和水平，還能提高學生語言表達能力，提高參與課堂的能力和信心。

當然，改觀農村中學生厭倦作文，教師懼怕上作文課，使農村中學作文教學走出困境，并非靠個人摸索就能一蹴而就的事，它需要廣大農村教師在新課程理念的指導下，從農村實際出發，積極地反復研究探索，大膽創新，才有可能走出一條適合于自己的路子。

（作者單位：青海互助縣第五中學）