談如何讓閱讀教學(xué)生活化

[摘要]閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！蹦M生活情節(jié)，把生活引進(jìn)課堂，讓抽象的文字符號(hào)在學(xué)生心中“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊演中，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文的情思。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 閱讀興趣 興趣培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在學(xué)生的認(rèn)知和閱歷的背景上尋找與教學(xué)內(nèi)容上的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，才能激起他們情感的波瀾，產(chǎn)生思想的共鳴，不斷提高理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！苯陶n伊始，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，產(chǎn)生閱讀的興趣。巧妙地建立學(xué)生的生活閱歷與文本之間的聯(lián)系是激活學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵一環(huán)。

1. 表演激趣

在課堂教學(xué)中，教師穿插一些學(xué)生熟知的富有生活氣息的表演，往往能引起學(xué)生的注意，激發(fā)閱讀的興趣。在教學(xué)《麋鹿》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)那些可愛(ài)的小動(dòng)物都懷有關(guān)愛(ài)、獵奇這一心理特點(diǎn)，我先播放一段麋鹿在青草地上悠閑地吃草，在小溪邊愉快地玩耍、嬉戲的錄像。再讓課前已準(zhǔn)備好的一名同學(xué)走上臺(tái)來(lái)，扮成偷獵者的模樣，舉槍瞄準(zhǔn)那些可愛(ài)的麋鹿準(zhǔn)備獵殺。我又適時(shí)加一些旁白：“小麋鹿多可愛(ài)呀，我們國(guó)家現(xiàn)存的數(shù)量很少，可有些偷獵者整天盯著它們不放?，F(xiàn)在就有這樣一位（手指偷獵者）正準(zhǔn)備獵殺呢！我們?cè)趺崔k？”學(xué)生紛紛上臺(tái)阻止。見(jiàn)此情景，我又相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們，要想制止住那位偷獵者不再殺戮可愛(ài)的小麋鹿，我們應(yīng)怎樣勸阻呢？課文會(huì)告訴我們?！庇谑牵瑢W(xué)生全都積極地投入到對(duì)課文的閱讀之中。

2.活動(dòng)激趣

采用兒童生活中常見(jiàn)的活動(dòng)方式、游戲方式輔助教學(xué)，符合兒童的天性，能有效地調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。一位老師在教學(xué)《西湖》一文中，安排了賽讀環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們與老師比賽讀，看誰(shuí)更能把西湖的美讀出來(lái)。學(xué)生組推選出四位代表參賽，誰(shuí)先讀呢？這位老師與同學(xué)們進(jìn)行“石頭，剪刀，布”決定，學(xué)生情緒空前高漲，興趣盎然，他們忘卻了課堂的拘謹(jǐn)，教室里頓時(shí)充滿了濃濃的生活情趣。學(xué)生們讀得動(dòng)情，議得熱烈，收到了良好的教學(xué)效果。

二、再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)閱讀理解

閱讀教學(xué)中的“理解”其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)文本的感知、感悟的過(guò)程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“閱讀教學(xué)的建議”中指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，再現(xiàn)真實(shí)具體、形象可感的生活場(chǎng)面，能引起學(xué)生情感的共鳴，引發(fā)他們的思考，從而更深入地理解課文內(nèi)容。

1. 回憶生活，深化理解

文學(xué)作品是生活的寫照，是作者的心靈的感受，要想“披文入情”，必須使讀者的“心”與作者的“心”產(chǎn)生共鳴，才能理解得透徹，感受得深刻。教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一文中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！痹?shī)句時(shí)，我先播放了一段錄像（《天涯共此時(shí)》中關(guān)于臺(tái)灣一位老人思鄉(xiāng)實(shí)錄），同時(shí)，我作了一段動(dòng)情的描述，此時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的老人出現(xiàn)在電視屏幕上，他老淚縱橫地述說(shuō)著自己的不幸經(jīng)歷和對(duì)家人的無(wú)限思念。學(xué)生看著、聽(tīng)著，有的眼里還閃動(dòng)著淚光。電視播完了，我又說(shuō)：“‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！@兩句詩(shī)道出了千百年來(lái)多少游子的思鄉(xiāng)之情啊！同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的體驗(yàn)或見(jiàn)聞嗎？”許多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，紛紛述說(shuō)自己及家人離別情景，情真意切，感人至深。最后，我又朗讀了這首詩(shī)，聲音低沉，纏綿悱惻?？梢?jiàn)，他們還沉浸在對(duì)往事的回憶之中。

2. 展示生活，強(qiáng)化理解

對(duì)于離學(xué)生生活時(shí)代、生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文（如《豐碑》、《聶將軍和日本小姑娘》等反映戰(zhàn)爭(zhēng)年代的課文），學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，因此不容易感受到課文所蘊(yùn)含的情愫。為此，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，增加學(xué)生的生活積累，對(duì)課文的理解和感悟往往更深刻、更透徹，起到牽一發(fā)而動(dòng)千鈞之效。

在《聶將軍和日本小姑娘》一文中，聶將軍收留了戰(zhàn)火中幸存的兩個(gè)日本孤女時(shí)說(shuō)：“雖然，敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！睂W(xué)生對(duì)這句話的理解比較難，甚至無(wú)法理解。為了讓學(xué)生透徹地理解文章的內(nèi)涵，我抓住“殘忍”一詞，適時(shí)播放了《南京大屠殺》電影片斷，把他們的目光和思緒帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，帶入了中華民族倍受欺凌、慘遭殺戮的真實(shí)的歷史生活中……學(xué)生們?nèi)呵榧崳浞直憩F(xiàn)了他們對(duì)日本鬼子的憎恨之情。我接著說(shuō)“作為每一個(gè)有良知的中國(guó)人對(duì)日本鬼子都恨之入骨。你們認(rèn)為聶將軍恨不恨？”（生：一定恨。）“那他為什么還要這樣說(shuō)呢？”（接著出示了聶將軍的話）學(xué)生的思維被激活了，都積極地參與到讀書討論的過(guò)程之中。全世界人民都向往和平，聶將軍這樣做，是以實(shí)際行動(dòng)，充分我們中國(guó)人民是多么的愛(ài)好和平。影片的播放，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史生活，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)思想內(nèi)容的領(lǐng)悟深刻、直觀。

三、模擬生活情境，加強(qiáng)讀中感悟

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！币嗉撮喿x教學(xué)要在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，在讀中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.讀讀演演，悟其情

模擬生活情節(jié)，把生活引進(jìn)課堂，讓抽象的文字符號(hào)在學(xué)生心中“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊演中，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文的情思。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》中雜草搶奪稻秧營(yíng)養(yǎng)一段內(nèi)容時(shí)，于永正老師匠心獨(dú)運(yùn)，把課文描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課本劇，他自己扮演小稻秧，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)演雜草。把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成活潑生動(dòng)的表演，模仿生活中學(xué)生常見(jiàn)的人物言行，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入模擬的生活情境，在邊讀邊演中理解了詞語(yǔ)，悟出詞句所蘊(yùn)含的情韻，因而讀得好，演得好。

2.讀讀做做，悟其理

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯逃龑W(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮郑帜X并用，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀教學(xué)的課堂要為孩子們營(yíng)造一個(gè)既需動(dòng)腦，又能動(dòng)手的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們讀中悟，做中悟；悟其情，悟其理。

在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟“成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，還要有自我犧牲的精神?！睘榱死斫膺@句話所蘊(yùn)含的人生哲理，我先讓學(xué)生分組模仿課文中的“學(xué)生拉小球的例子”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并評(píng)比出“合作優(yōu)勝組”。在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解：要目標(biāo)一致，心中想著他人。在讀、做、議中，學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到并深刻領(lǐng)悟了課文所蘊(yùn)含著的道理。

此外，課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，把閱讀教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，已成為素質(zhì)教育的一大要義。如在學(xué)完《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生課后讀一讀描寫長(zhǎng)江沿線自然風(fēng)光，人文歷史等方面的書籍……

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！敝挥虚喿x與生活相聯(lián)系，閱讀與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷提高語(yǔ)文能力，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇漣水縣向陽(yáng)小學(xué)）