略談如何提高學生 積累語言的能力

[摘要]豐富的語言積累，能提高學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養和審美情趣。那么，怎樣培養小學生積累語言的能力呢？我認為，應首先培養學生積累語言的興趣，然后，再交給他適當的方法，在實踐中再加以應用。

[關鍵詞]積累語言 語言能力 培養興趣

俗話說：“胸無點滴墨，怎能下成文”。隨著新大綱的出版，新課程標準的誕生，輿論的導向已將積累放在凸顯的位置來看待。語言是人類保存、傳遞與領會社會歷史經驗的手段，是交際的方式和交流思想的手段。豐富的語言積累，能提高學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及學生的品德修養和審美情趣。郭沫若先生曾經說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句詩也道出了積累對語言表達的重要意義。但在實踐中，我發現，有些學生雖然樂于積累，卻往往不善于積累。那么，怎樣培養小學生積累語言的能力呢？我認為，應首先培養學生積累語言的興趣，然后，再交給他適當的方法，在實踐中再加以應用。

一、激發學生積累語言的興趣，使學生樂讀

漢語是世界上最富有表現力的語言之一，它具有思想美、意境美、節奏美、音韻美等特點。

首先，教師應該在課外閱讀中指導學生體會語言的魅力，激發學生積累語言的興趣。我在進行課外閱讀指導時，就常常使用了比較、想象、情感朗讀等賞析方法以激發學生積累語言的興趣。比較法可以省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，也可以用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較。課外讀物《高貴的施舍》中有這么一句話：“母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉面和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。”指導學生閱讀時，我設計了如下的問題：刪掉“雪白”、“仔細”、“白毛巾變成了黑毛巾”后，與原句的意思有什么不同？引導學生體會原文遣詞造句之精妙。看似簡單的一句話，“雪白”、“仔細”、“白毛巾變成了黑毛巾”這幾個詞句，充分說明了母親對乞丐的尊重和乞丐生活的艱辛。《渡河少年》中，“玉砌的世界……”指導學生閱讀這段時，我引導學生圖文對照，展開豐富的想象，并指導學生有感情地朗誦，領略文中意境和音韻之美。

其次，在一定時間內展示學生的積累成果，或朗誦、或交流，教師給予學生精神和物質上的獎勵，讓學生感到成功的喜悅，就會激發他們積累語言的動機，擴大他們的閱讀量，也增加他們的信息量。

二、教給學生積累語言的方法，使學生會讀

正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學生怎樣才能高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在積累方法上予以適當的指導。

1.背誦法

“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法”（見《小學語文教學心理學》），所以，積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時進行準確的感知和透徹的理解，教師要幫助學生抓住感知的重點、理解的要點，不懂課文不能背誦課文。因此，我在指導學生背誦時，總是十分重視教給學生最基本的背誦方法。在指導閱讀《燕子》、《黃山奇松》時，課文篇幅短小，文采豐富，富有吸引力，采用提綱背誦的方法進行背誦。列出全文的段落提綱，然后，按提綱熟讀成誦。有些名言警句、詩歌，有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住，則采用手抄與背誦相結合的方法。當然，學生在實踐中體會哪種方法最適合自己，就選用哪種方法。

此外，我們還應教給學生防止遺忘的方法。應告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。

2.摘記法

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。上網、看電視或與人交談時，把自己從中學到的優美詞匯或語句摘記在本子上，也可以用文摘卡片分門別類地摘錄下來。有空時，學生經常拿出來看一看，讀一讀。對摘記的優美詞句，把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物、名言警句等歸類。也可以對優美詞句進行續寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等再創作。

3.剪貼法

剪剪貼貼，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的，喜歡的內容或圖畫剪下來，然后，貼到札記本上，不管怎么貼都可以。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖，這樣，學生在讀讀，剪剪，貼貼，畫畫中獲取了知識，積累了語言。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，進行廣泛的閱讀和摘錄。

三、鼓勵學生運用積累的語言

學生的語言積累多了，并不是說他的語言能力就一定加強了，特別應鼓勵學生大膽地運用。

1.鼓勵學生在作文中運用積累的語言

對學生作文中的好詞好句，我在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，但學生在作文中運用積累的語言時，常常出現堆砌詞藻的現象，對學生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，哪些應替換，我予以悉心指導。這樣，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累語言的方法。

2.鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言

在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，我對學生在表達時應用的好詞好句，我都予以充分的肯定。在語文活動課上，成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，讓學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。

3.組織學生運用多種形式交流所積累的語言

在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優美詞句；在國慶期間讓學生把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，辦個人手抄報。交流手抄報時，也交流了優美詞句；同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富，實現資源共享。

經過以上形式的訓練，學生的讀書興趣提高了，課內課外的閱讀量增加了許多，行為文明了，閱讀能力和寫作能力得到很大地提高。這樣，既尊重了學生的個體意愿，又調動了學生的思維，還充分發揮了學生的創造才能，取得了較好的課外閱讀效果。

（作者單位：江蘇常州市武進區盧家巷實驗學校）