試述文字的魅力

[摘要]班級管理工作方法多種多樣，在工作實踐中，避免無效說教的有效方法是以文字育人。班主任可通過讓學生聽、讀、寫等多種途徑，使學學生接觸更多能滌蕩心靈的教育文字，學生廣泛地接觸文字，實際地運用文字，改變思想、完善人格，達到自我教育的目的。

[關鍵詞]班級管理 文字育人 自我教育

崇拜文學，因為一部好的作品能滌蕩人的心靈。迷信文字，因為曾無數(shù)次感受過它無窮的力量。當了班主任后，在班級管理的過程中，更能體驗到以文字育人的魅力。

三班學生初入學時，問題多得可怕。課堂上無緣無故的喊聲，課任老師“啪啪”的敲講臺聲，接二連三的“安靜，不要吵了”的勸阻聲，不知多少次驚動了校領導，還曾經(jīng)驚動了來校檢查工作的上級領導。換座位打撲克賭博，把頭埋到課桌抽屜里吸煙，不遵守課堂紀律，老師批評教育，有些學生沒等你說完便臉紅脖子粗地連老師的祖宗也罵了起來。還有幾個同學，小學時曾參加黑社會組織“同樂幫”，把學到的本領拿到班中施展：在班中自稱大佬，向小同學索要錢物。還威脅：“你如果告訴老師，便叫朋友修理你。”作業(yè)、值日也總有些同學忍氣吞聲地幫他們完成。更可悲的是，有幾個男同學還自投門下，想拜師做徒，希望終有一日，也擁有大佬們的威風。總而言之，三班曾經(jīng)劣跡斑斑，以至于久經(jīng)沙場的老將們都搖頭喟嘆：“三班那幫人，比土匪還土匪。”

一次偶然機會，讀到這樣一則故事：二戰(zhàn)期間，美國一批不良青年應征入伍。教官為了改變他們的不良行為，讓他們經(jīng)常給家人寫信，匯報自己的進步情況。實在沒有優(yōu)點可寫的，教官便讓他們抄寫一份寫滿優(yōu)點的家書。一段時間后，這些軍人都改變了原有的惡習，成了合格的軍人，有些還獲得了榮譽勛章。教官改變這些不良青年，靠的就是這些具有正面心理暗示作用的文字。家書給了他們榜樣、信心、動力，促使他們改正缺點，完善自我。文字能改變已經(jīng)定性的青年人，對于十三、四歲的少年，應該更具魅力。從此，一改往日苦口婆心的說教方式，充分使用文字這一尚方寶劍，將學生的劣跡一一剔除。

一、聽

以往班會課，學生聽的都是我嘮嘮叼叼的說教，拿學生的話說是“劉老師又念經(jīng)了，煩”。但又不能因?qū)W生煩而不教育學生，班會課上總得找些東西讓學生受受感化。學生煩我的大道理，那就借我之口，讓學生聽聽別人如何說理的吧。

班會課上，我常給學生念些教育文章，當兩個同學因小事而大打出手時，我念《一團能融化冰冷之心的火——談寬容》；面對不良現(xiàn)象無人敢大膽站出或向老師反映，我念《善良的人呀，不要這么膽小》；為增強學生的法制觀念，我念《一個死囚的懺悔錄》、《弱冠之齡赴刑場，荊門法官道緣由》；班中嬌驕二氣盛行，我念《城市的孩子在退化》；有時也念念學生日記中對班級事件提出看法的文章。一段時間后，學生對我手中的文章感興趣了，有些學生，聽了文章后，還向我借文章來再細讀一番。

這些教人做人的文章，或坦誠親切，或循循善誘，或入情入理，或娓娓動聽，學生樂于接受。

配合語文教學中的朗讀訓練，利用課前五分鐘，請一位同學朗讀自己精心選出的散文。散文情真意切，富含哲理，學生一日日地耳聞目染，置身于文學這一純凈而又多彩的世界，陶冶情操。

二、讀

開卷有益，好書育人，引導學生讀課外書，至關重要。

“腹有詩書氣自華”，在男生課堂和女生課堂上，這是我送給男女生們的一句話，并就此引經(jīng)據(jù)典，深發(fā)一番多讀好書可使你更自信、更迷人的議論。

初一放暑假時，我的一道暑假作業(yè)是“到市圖書館辦一張借書證，學會在圖書館查找適合自己閱讀的課外書，讀五至六本課外書，寫三篇讀后感”。節(jié)假日，這張借書證把很多學生帶到了圖書館，書店書市成了學生常駐足的地方。

學生書讀多了，思想變得更為成熟，學校組織“中學生形象設計”活動期間，班上召開“我的偶像，我的追求”主題班會，很多學生把作家作為自己的偶像，淵博的知識、深邃的思想、崇高的品質(zhì)、完美的人格成了很多學生的新的追求。而這種追求的形成，不就是學生在閱讀過程中一日日積累造就的嗎？

三、寫

運用文字進行自我教育，這是我利用文字育人的又一舉措。

三班有一條班規(guī)，犯了錯誤寫規(guī)定字數(shù)的說明書。說明書內(nèi)容要有犯錯的經(jīng)歷，犯錯的根源，改錯的措施，今后的打算。學生寫說明書時進行自我剖析，自我教育，效果有時比老師教育還好。有些同學因為怕寫說明書而加強自我管理。

最有效的應該是讓學生寫教育文章。自習課紀律不好，寫《如何上好自習課》；聽課效率不高寫《如何提高聽課效率》；班級成績不佳寫《把“光榮”變光榮》；假日有些學生只顧玩，把學習拋到腦后，寫《假期學習是享受》；學生對自已缺乏信心時寫《我的優(yōu)點》；一些犯了錯誤又屢教不改的學生，我也時常發(fā)動同學，寫文章教育他們。如本學期曾給幾個吸煙的同學寫《給吸煙同學的一封信》；王斌同學紀律散漫，做了很多給班級抹黑的事，同學們也給他寫了一封封真情動人的規(guī)勸信。學生最感興趣的是寫社會實踐文章如《今天我買菜》、《今天我當家》、《我掙了十元錢》。社會實踐讓學生體驗真實的社會生活，寫文章能讓學生回味，獲得成功感覺。

文字還能協(xié)調(diào)師生的關系。對于物理這門學科，學生們頗感興趣。很有信心學好這門新課程，偏偏第一次測驗老師用的測驗題難度較大，成績一出來學生受不了，講評課上議論紛紛，年輕的物理老師在幾次提醒無效后勃然大怒，罵學生不聽話，連狗都不如。此話一出，學生不服，吵吵嚷嚷，大有罷上物理課之勢。從學生日記了解到這一情況之后，我讓學生想想為何向來和藹的老師會對學生惡語相加？問題的根源在哪？大家對陳老師有什么意見就在《給陳老師的一封信》里提吧。學生冷靜下來幾經(jīng)斟酌后，在信中大多是先進行自我批評，而后再給老師提些中肯的意見。陳老師看了信后也誠懇地向同學們著了歉。文字使師生都有了寬容之心，及時熄滅了一場師生間的“戰(zhàn)火”。

引導學生運用文字進行自我教育，可讓學生在寫中認識自我，完善自我，樹立信心，超越自我。

一段時間后，三班在文字影響和教育下，有了可喜的進步。政治學習時間英語科代表可根據(jù)老師的要求，給同學們講練習。每天早上7點20分以后，同學們在科代表的帶領下，盡管沒有老師在場，他們也能自已組織學習，或聽寫生字詞，或朗讀課文。班干選舉采取競選制，二十多位同學勇敢地參加班干競選。競選辭中大都少不了一句“我喜歡我們班級，我愿為老師同學們做事。”

良好班風的形成，學生思想的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提高，很大程度上得益于學生廣泛地接觸文字，實際地運用文字，因為文字有改變思想、完善人格的巨大力量。

（作者單位：廣西柳州市第三中學）