在歷史課堂教學(xué)中如何使用好多媒體這把“雙刃劍”

[摘要]現(xiàn)在，歷史教師已經(jīng)在教學(xué)中普遍使用多媒體輔助教學(xué)，取得了可喜的成果，多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的，它通過畫面、色彩、聲音等，產(chǎn)生強大的視覺和聽覺的沖擊力，將極大提升歷史教學(xué)的課堂效果。隨著政府對教育的重視和投入的加大，在大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)都配備了多媒體教室和微機室，為多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用提供了可能。但萬事總有兩面性，多媒體同樣是把雙刃劍，合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會提高教學(xué)效果；反之，則有害無益，關(guān)鍵是教師對多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何進(jìn)行有效地整合。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合

一、多媒體技術(shù)開拓了歷史教學(xué)的新境界

隨著計算機的普及，多媒體軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。多媒體教學(xué)因其具有新穎性、形象性、交互性、靈活性，可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從具體到抽象，再由抽象到具體的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。多媒體軟件的一大優(yōu)點就是存儲信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中，而且計算機調(diào)用資料的速度快、隨意性強，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)習(xí)容量，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實行多媒體輔助教學(xué)。歷史學(xué)科所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此，教師很難向?qū)W生表述清楚。另外，還有抽象的概念也難以解釋。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為“一切知識都是從感官的知覺開始的。”即強調(diào)直觀教學(xué)，視演示法為理想的教學(xué)方法。可見，直觀性教學(xué)的重要性。而多媒體軟件克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足，能簡便、快捷地制作二維、三維動畫、或模擬某些場景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時”、“空”與抽象的概念解釋清楚，再現(xiàn)歷史運動過程，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，“回到歷史中去”。比如，在學(xué)到同學(xué)們都非常感興趣的戰(zhàn)爭題材歷史課時，如中國史中的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭；世界史中的南北戰(zhàn)爭、兩次世界大戰(zhàn)，珍珠港事件等都可以通過多媒體重現(xiàn)歷史畫面，對同學(xué)們記憶和理解歷史知識肯定要比僅僅是讀讀課文和看看書中少得可憐的幾幅圖畫而產(chǎn)生的效果要強得多。多媒體教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解和運用知識，為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，培養(yǎng)獲取信息，處理信息的能力提供了廣闊的空間。當(dāng)我們熟練運用多媒體手段從事歷史教學(xué)時，我們昨天那種一本書，一張嘴，一支粉筆的授課方式也自然成了歷史。

二、制作多媒體課件應(yīng)注意的一些問題

多媒體技術(shù)雖好，但它也是把雙刃劍，運用得好，可以有效提高課堂教學(xué)效果，如果運用不好，則會產(chǎn)生喧賓奪主、畫蛇添足等不良效果，那么，制作多媒體課件，應(yīng)當(dāng)注意些什么呢？我就以下幾點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合。即文學(xué)、圖像、動畫、聲音、視頻的合理組合。面對豐富的教學(xué)資源，初次制作課件，往往追求“豐富多彩”，結(jié)果是內(nèi)容過于復(fù)雜，呈現(xiàn)的內(nèi)容過多，令學(xué)生眼花繚亂，而教學(xué)重點不夠突出。教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課題和教學(xué)重點選擇素材，講求實效，以有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，加深理解，拓寬知識面，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為目的，注意知識結(jié)構(gòu)與圖像的適當(dāng)搭配，做到重點突出，詳略得當(dāng)，防止過多的圖像呈現(xiàn)沖淡了知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。

2.界面美觀大方，字體清晰，大小適度，有一種古樸的感覺，輔之以合適的音樂，“制造”一點歷史氣氛，但不宜花樣繁多，防止沖淡主題。

3.信息強度的適應(yīng)性，尤其是聲音文件的選用和音量的控制，不必過多使用尖利的擬音，也不必大量使用音樂，指導(dǎo)學(xué)生讀書或在電腦上閱讀相應(yīng)文件時，可播放一段輕柔舒緩的音樂，不必太長，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。字體顏色與背景有一定反差，線條和箭頭應(yīng)簡捷醒目，能提示歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系。影片的剪輯一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，力求選擇典型的片斷，盡可能選擇紀(jì)錄片教材，力求達(dá)到一種和諧的課堂氣氛。

4.安排一些史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從史料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括、綜合能力。運用多媒體手段，可以比較方便地展現(xiàn)知識的形成過程。用減少板書節(jié)省下來的時間增加知識容量，給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的時間，同時，用逐層展示來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

5.思考題要安排適度，恰到好處，能及時促進(jìn)學(xué)生獨立思考，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇題、填空題要適量，達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果的目的即可，也有必要在答案后面鏈接一些贊揚鼓勵的語句以激發(fā)學(xué)生的成功感和愉悅感，使學(xué)生能保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。

總之，多媒體教學(xué)手段是歷史教學(xué)的一場革命，對我們廣大歷史教師來說既是機遇，也是能力的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該積極參與其中，努力學(xué)習(xí)，不斷實踐，熟練掌握和運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，用這把“利劍”為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)開辟一片嶄新的天地，讓歷史課帶給學(xué)生更多美好的感受，讓學(xué)生得到更好的教育，讓我們更好地完成歷史課在素質(zhì)教育中承擔(dān)的重要使命。

（作者單位：山東濟(jì)南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)中心中學(xué)）