淺談職業中學學生的數學學習方法

[摘要]職業中學學生重視專業技能學習，而忽略數學等基礎課程的學習，往往不能成為合格的高中畢生。職中教師要培養合格的中學生，應考慮學生在各方面全面發展，改變學生學習數學的方法，使職業中學數學教學上升到新的高度。

[關鍵詞]職校生 數學學習方法 學習興趣

在職業中學，學生的數學基礎一般比較差，他們是為就業而學，所以他的重心是學專業、學技能。少數學生在數學課上思維僵化、神情漠然是普遍現象。

轉變學生數學學習方法，把學生的被動、單一的學習方法轉變為多樣化的學習方法。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。讓學生在數學學習中試用自主、實踐、探索、合作的學習方法來提高學習數學的能力。

一、自主學習——變被動接受為主動學習

教師管教、學生管學是歷史問題，重教太過，難學就在所難免。所以，教和學必分離。要使教學合一，讓學生學會學習。教師應樹立以學生為主體的教學觀，課堂中充分發揮學生的主體作用。激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

職中數學教學要站在“培養人”、“以人的發展為本”角度出發，視數學教學為人的發展的一種方法，學生的主動學習是學生認識數學、理解數學、掌握數學、應用數學的必然方法，學生只有通過主動學習才能既提高數學素質，發展學生的創造性思維，養成創造性人格。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”了。

二、靈活應用數學知識來鞏固所學知識

數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關。把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的。因此，在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

如教學“等差數列，等比數列”知識后，我有意識地安排簡單銀行存款單利息和復利的計算，再比如，教學“數據收集與分析”時，讓學生統計學校各年級各班學生人數及男女生人數，收集學生零用錢的花費狀況等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了調查，真可謂一舉多得。從零用錢的使用情況讓學生增長了節約的意識。經常這樣訓練，不僅讓學生了解一些生活中的常識，還使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“掌握知識”為“應用知識”。

三、共同探討學數學，棄掉教者滿課說

新課程倡導建立自主合作探究的學T習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系以情感交流為紐帶；教師的作用要點燃火炬。學生學習的靈感在積極發言中，相互辯論中突然閃現。

師生互動的教學活動是對學習本質認識不斷深化的必然結果。所以，教師在教學中要給學生創設一個互動的良好環境和平臺，要主動了解、積極思考學生在活動過程中出現的種種問題，包括心理上的、數學上的、認知上的，針對學生的問題給予幫助，更好地、更有效地在師生互動的過程中幫助學生構建和發展認知結構，共同分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”，以求共同發展。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的探索者。這樣，在課堂上學生始終處于不斷的發現問題、解決問題的過程中，學生的自主性得到充分的發揮。如在講《概率》時，教師與學生一起擲骰子，一起總結分析數據，一起探究結論，一起討論結論的真實性。當數據收集后，每個人提出自己的看法，在一起共同討論，各抒己見，在爭辯中得到了真理，在互動、交流中學會了分析問題解決問題，掌握了知識，同時也促進了師生之間的感情，促進了學生之間的友情。

四、多種媒體教學激發學生強烈的學習興趣

時代在變遷，社會在進步，信息技術在現實生活中必不可少。以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。計算機在教學中的應用已成為教育的一個新視點、新窗口。在數學學習過程中，教師也可利用計算機的人機交互作用以及融聲、圖、文字于一體的認知環境的優勢，使電腦、網絡技術成為學習手段之一。而且這種學習方法必將演變成為學生學習方法的主流，學生可以自己通過各種網絡獲得信息進行思考，同時，轉變了課堂中的學習氣氛，學生的主體作用得到了更地的發揮。如指數函數的圖象和性質這一堂課時，借助幾何畫板，通過點M在y=2x和y=1/2x圖象上的運動，并同時顯示點M的坐標，使學生認識并理解指數函數的單調性，又通過動畫使學生感受到指數函數圖象隨著底數的變化而變化的規律性及底數互為倒數的兩個指數函數的圖象的對稱性。這樣本來單調枯燥無味的點、曲線在數學課上跳起舞蹈，一改古板的數學教學模式，學生表現出了極大的學習興趣，學習主動性非常高，收到了良好的教學效果。在球的體積和表面積一課中，不僅要推導球的體積和表面積，而且要加以應用。內容非常多，而且難度大，有了多媒體的幫助，收到了非常好的效果。這樣變難為易，提高學習興趣，提高教學效率。通過這種方法，讓學生在網上學習，鞏固深化對概念的理解，又調動了學生數學實踐和探索的積極性。適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的數學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

總之，職中教師必須要全面轉變學生數學學習方法，把學生的被動、單一的學習方法轉變為多樣化的學習方法。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。讓學生在數學學習中使用自主、實踐、探索、合作的學習方法來提高學習數學的能力。這樣，職中學生才能在各方面得以全面發展，成為社會的有用人才。

（作者單位：江蘇射陽職業技術教育中心校）