淺談英漢思維模式差異對英語寫作的影響

[摘要]本文通過對英漢思維模式的對比分析指出了思維方式差異對中國學生英語寫作造成的影響。其中，作者結合了大學英語教學的實踐，從詞匯、句型、篇章等三方面闡述了英漢思維模式差異對中國學生英語寫作的影響，以使學生在寫作時能夠轉變思維模式，寫出地道的英語文章。

[關鍵詞]思維模式 英語寫作 詞匯 句型 篇章

寫作技能作為一種輸出技能，雖然越來越受到人們的重視，但是筆者在四年多的大學英語教學中仍發現很多學生在寫作時出現了大量不知所云的中式英語的句子。這種現象的產生有語言因素也有非語言因素。本文將對造成這一現象的非語言因素，即思維模式對英語寫作的影響，從詞匯、句子、篇章等三個層面行論述。

一、英漢思維差異對詞匯選擇的影響

在學習英語寫作的過程中，學生由于對不同文化背景所產生的不同思維方式不了解，經常運用漢語思維方式，結果導致用詞錯誤。生活在不同文化背景下的人有著不同的生活環境與生活經歷，因此，人們對客觀事物的概念就會出現差異。而學生因為對英語詞語含義的把握不準確就會用漢語思維來套用英語。最典型的例子莫過于中西方文化中對龍和狗的概念差異了。漢語文化中，“龍”是神圣的、帝王的象征。因此，在漢語文化中有“真龍天子”、 “龍騰虎躍”、 “龍飛鳳舞”、“龍盤虎踞”、“龍馬精神”等大量與“龍”有關的詞語。而西方人卻認為 dragon（龍）是一條拖著長尾巴，滿身長鱗，口中噴火，有雙翼的巨大蜥蜴，它在人們心目中是可怕的、惡的象征。就因為學生對“龍”這一事物概念差異的不了解，于是，在學生的作文中出現了這樣的句子“Chinese parents wish their children to be dragons”。再如狗，談到“狗”， 漢語中有“走狗”、“狗腿子”、“掛羊頭賣狗肉”、“豬狗不如”，等等， 給人以“卑賤”的形象， 而英語中“狗”則代表“忠誠可靠”。

二、英漢語思維差異對句子結構的影響

1.在句子結構上， 英漢兩種語言有很大差別。英語的句子結構非常嚴謹， 注重時態變化、詞形變化，句子中各個成分的結合是用關聯詞語來表達其相互關系的。而漢語的句子結構則比較簡潔， 句子中各個成分之間沒有一定的關聯詞，主要靠詞序變化、上下文語境及言外事實邏輯來達到明晰思路的目的。由于這種結構差異，中國學生寫出這樣的句子“you come， I go”，“It was cold we decided not to go out”。這樣的句子在漢語中都不需要關聯詞。而在英語中就必須要有，正確的句子應為“If you come， I'll go.”和 “As it was cold ， we decided not to go out”。更有甚者，完全從漢語思維角度出發， 照搬漢語的句子結構，例如， “The reasons for the misunderstanding between parents and children have many.” 這樣的中國式英語句子在學生的作文中也是時有出現的。

2.中國以人為中心來思考事物，語言的主觀性強，表達概念時常認為人是動詞的主語，多使用主動句。而英語民族的人的思維中更注意客觀事物和現象對人的作用和影響，常用無生命的名詞作為句子的主語，多用被動句。因此，中國學生在英語寫作中常常使用“I think”、“We must”、“Some one said”、“You should”、“Let's”等主觀傾向明顯的詞表達， 也慣用“I”、“w e”等人稱代詞作主語。如 “I was unable to take part in the English exam.， because my illness”.改為 “My illness prevented me from the English exam.”就會更加地道。再如， “If you can not use a computer in your work， you will lose much efficiency.” 這樣的句子符合中國人的思維方式，但在西方則會給人感覺很不舒服。如果改為“If a computer is not used in the work， much efficiency will be lost. ”就易被人接受。也更符合英語的語言習慣。

三、英漢思維差異對篇章構建的影響

西方人的思維是直線式的、習慣于開門見山， 把話題放在最前面， 以引起聽話人或讀者的重視，而中國人的思維是螺旋式的，習慣繞彎子， 常常避開主題， 從寬泛的時間和空間入手， 從整體到局部， 從大到小， 由遠及近，在最后才畫龍點睛。從語言風格看，現代英語文章較簡潔明了，而中國學生在英語寫作時，由于受到漢語思維的影響常會使用大量的文學典故及比喻性語言，包括許許多多由漢語譯成英語的習語套話。有時往往一個簡單的請求卻被堆砌了許多華麗的辭藻，拐彎抹角，違背了英語的習慣。以下是一位學生寫給澳大利亞電臺的一封信：

Respected Radio Australia producers：

I have been a loyal listener to Radio Australia's English teaching programs and to “Songs you like” for several years. I consider both programs to be extremely well produced.

Let me describe myself a little\" I am a middle school student， I am 18 and my home is in x x x， a small border city. The cultural life really isn't too bad. Because I like studying English， I therefore follow those programs closely. But because the Central Broadcasting Station's English programs are rather abstruse， they are not really suitable fore me and therefore I get all my practice in listening comprehension and dialogue from Radio Australia's English programs. This practice has been of great benefit. As I progress， step by step through the course， I am keenly aware that not having the teaching materials presents several difficulties. Because of this， I have taken time to write this letter to you， in the hope that I can obtain a set of Radio Australia' English programs' teaching materials. Please let me know the cost of the materials. In addition， I hope to obtain a Radio Australia's calendar. Wishing Radio Australia's MSC programs more interesting.

這封信的目的是為了得到該電臺的英語節目教材，可作者完全按照中國人的思維模式，不是開門見山地說出主題，而是繞了很遠才點明主題。這封信是典型的運用了漢語的篇章模式，寫了很多無關主題的話，會讓西方讀者感覺拐彎抹角，離題太遠。按照西方人的寫法，這封信應是：

Dear Radio Australia，

I would be very grateful if you would be kind enough to send me teaching materials for your excellent English language teaching program. I am learning English from your programs but am finding it difficult without the materials. I would also be very grateful if you would be kind enough to send me a Radio Australia calendar.

由此可見，對我們中國學生來說，要寫出地道的英文文章就必須轉換一種思維方式和習慣，擺脫漢語篇章模式的束縛，正確使用英語篇章模式。

四、結束語

英語寫作是大學生靈活運用英語進行交際的一個重要方面，在英文寫作教學中，教師應該采取恰當的方式給學生闡明英漢語思維模式的差異，排除母語思維習慣對英文寫作的干擾，引導學生形成用英語思考的習慣， 將漢化的英語表達模式英式化，才能真正提高中國學生的英文寫作水平。

參考文獻：

［1］ 連淑能.英漢對比研究［M］. 北京：高等教育出版社，1993.

［2］ 熊沐清.漢英句子建構法則及其文化闡釋［A］. 北京：外語教學與研究出版社，2001.

［3］ Kaplan R B. Cultural Thought Patterns in Intercultural Education ［J］. Language L earning.

［4］王文宇，文秋芳.母語思維與二語寫作——大學生英語寫作過程研究［J］. 解放軍外國語學院學報，2002，（4）： 64-67.76.

（作者單位：貴州大學）