新媒體在實踐教學中的應用

[摘要]新媒體教學的特點是：信息量大，化繁為簡，化難為易，化靜為動。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向學生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實物展示等表現(xiàn)手法與不同教學媒體有機結合，達到優(yōu)勢互補，根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體的方式，才能收到事倍功半的教學效果。

[關鍵詞]新媒體 多媒體 信息量 教學效果

“新媒體”是相對于舊的媒體形式而言的，又稱為多媒體?！靶旅襟w”所傳播的文字、聲音、圖像、圖形及其所包含的意義這些并不都具有物質(zhì)實體，他們只是客觀事物的某種屬性的表面特征，是一種信息表達的方式。“新媒體”是指在計算機和通信領域的媒體，是信息存儲、傳播和表現(xiàn)的載體，并不是一般的媒介和媒質(zhì)。 

隨著以計算機為核心的新媒體技術的迅速發(fā)展，計算機輔助教學（Computerd Assisted Instruction-CAI）系統(tǒng)在教學中的應用日趨廣泛，這種在課堂上使用的計算機輔助教學系統(tǒng)被稱為課件或多媒體課件。根據(jù)課件的使用對象不同，多媒體課件可分為兩類：一類是供教師使用的演示型課件，多見于日常教學中，是CAI應用的主流，一類是供學生使用的導學型課件，常見于書籍附帶的教學光盤。由于種種原因相當數(shù)量的演示型課件效果并不盡如人意，CAI的應用現(xiàn)狀也不令人滿意，因此，演示型多媒體課件的設計與應用，與理論教學的結合問題，值得探索。運用演示型多媒體課件進行教學時應把握如下原則。

一、適當應用

在傳統(tǒng)教學理論背景下，多媒體在課堂教學中的運用現(xiàn)狀并非很好，多數(shù)情況下課件的形式只是將原本的板書打在電腦上以投影的形式播放，課件滿堂演示，出現(xiàn)了新形勢的滿堂灌，學生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，有時更是忙于抄錄可見內(nèi)容而無心聽講，學習的主動性被抑制，過后回憶教學內(nèi)容，除了多彩的畫面，優(yōu)美的音樂外，實質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無幾，其教學效果與傳統(tǒng)的授課方式并無多大差別。

適度運用的原則就是以優(yōu)化教學過程為目的，以現(xiàn)代化教學理論為指導，根據(jù)教學目標，適當運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，使學生運用多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播的效率，增強教學的生動和創(chuàng)造性，幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)，規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較為直觀的、深刻的理解，留給學生一定的思考時間及事件，讓他們思考、理解、交流、產(chǎn)生疑問、激發(fā)創(chuàng)新，并最終找到答案，這樣多媒體課件在教學中的使用效果將大大提高。

二、信息含量適中

演示型多媒體課件教學信息量大的現(xiàn)象很普遍， 有一種看法認為多媒體課件的使用節(jié)省了教師板書的時間，節(jié)省出來的時間可以多講些內(nèi)容，才能體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢。但信息量太大使學生忙于記筆記，對教師的講解分析不注意會產(chǎn)生一知半解，而教師也會在教學中感覺機械，不能根據(jù)學生的課堂現(xiàn)場表現(xiàn)及時做出反應，不利于課堂交流、互動，學生沒有主動性只是被動的接受。大量的信息內(nèi)容都把課堂的時間和空間都擠滿了，剩下只有一項工作就是單擊鼠標，在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識性的問答，對質(zhì)疑性問題和創(chuàng)新性問題無法正視。顯然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育。適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教育資源為主要手段，在教學過程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教學的難點、重點的同時，擴大學生的視野，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行認知、分析、吸收。

三、多種教學手段與多媒體技術有機結合

是否所有的課都用多媒體技術表現(xiàn)效果最好，答案是否定的。“尺有所短，寸有所長”。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇，不同的教學內(nèi)容及教學目的，可選用不同的教學媒體，不同的教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補，根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事倍功半的教學效果。例如，藝術理論及欣賞課教學用多媒體課件采用直觀簡單的展示手段教師通過對圖片的分析就可以達到較好的教學效果，既可以使學生直觀的理解、分析和掌握教學內(nèi)容，更減輕了教師收集課程相關資料的難度。而其他試驗性的課程則可以借助于動畫演示等其他的多媒體形式，使課程教學與實踐緊密結合的同時又降低了實際操作的危險性，如化學課。但也有些課程像數(shù)學課是不適于使用課件的，傳統(tǒng)的教學方式可以產(chǎn)生更好的教學效果。

各種教學媒體和教學方法各有特點，有機結合，課堂教學才會生動活潑。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向學生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實物等對教學產(chǎn)生很好的影響，能適應學生的心理變化，促進學生學習；多媒體課件以豐富的視聽信息，加上虛擬現(xiàn)實技術和圖形、影像、三維動畫使教學內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設情境，在情境中學習理論，提出疑問輔助學習，激發(fā)學習興趣等，使學生變被動為主動。因此，只有各種教學媒體和教學手段的有機結合，取長補短，優(yōu)勢互補，還要加強課件的可操作性，教師要控制好授課的節(jié)奏，避免滿堂灌。同時，教師要選用那些設計準確，簡潔和恰到好處的教學實用性課件來輔助教學，才能真正提高整體教學效果。

現(xiàn)實教學中，多媒體課件的制作應根據(jù)教學需要選擇一種或多種媒體的結合使用，以期達到更好的教學展示效果，可以給學生生動、直觀感受的同時加深對所講內(nèi)容的理解。另一方面，我們要結合傳統(tǒng)教學方式，取長補短，我們應該明白運用多媒體教學的同時不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，兩者應是相輔相承，取長補短。我們在教學過程中，有些內(nèi)容其實是不必要介入課件的，切不可一味將大容量的文字資料全部搬上屏幕，以至于屏幕上都是密密麻麻的文字，而當教師講解時由于課時安排的限制，一讀而過的時候，學生卻還在辨認并判斷信息并未真正的理解、吸收有效信息，更來不及做筆記，相比而言，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻印象。

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)給教育提供了許多有利的條件，但是不應只局限于教學形式的變化，而是在將教師由嗆人的粉筆灰中帶出來的同時為教學增添了許多新的方法、手段，多媒體教學課件的應用在給教師提供了更廣闊的創(chuàng)新空間的同時，也對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。以設計專業(yè)為例，教師除了能夠熟練地使用各類多媒體軟件之外，還要將自己的創(chuàng)作風格和課程內(nèi)容相結合來設計可見的整體風格，使學生在學習的同時直觀地理解什么是設計，在授課的同時培養(yǎng)學生的審美。同時，還可以借助多媒體技術演示傳統(tǒng)教學中無法演示分析的內(nèi)容。我們應不斷研究探索，充分發(fā)揮各類新媒體技術的優(yōu)勢，將他們與教學需要相結合，使他們在實踐教學中能得到合理充分地運用，為教學方法的改革和發(fā)展提供更多地支持。

參考文獻：

［1］劉峻.新媒體之我見.廣播電視研究，2005.

［2］張亞麗.多媒體藝術設計.中國電力出版社，2007，5.

［3］梁斌，曾亦琦，梁瑞儀，黃瓊珍.多媒體課件設計與制作基礎.國防工業(yè)出版社，2006，1.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭師范學院）