淺談應用文寫作教學

[摘要]技校應用文寫作教學是一個亟待探索的課題，本文著重從明確應用文寫作的重要性、必要性，如何培養學生學習應用文的興趣，寫作訓練應靈活多變等方法來提高應用文寫作教學的效果。

[關鍵詞]應用文寫作 教學措施 教學效果

應用文是應用于日常生活、學習、工作和公務活動中的具有實際使用價值與直接社會效用的文章。它是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事物的工具。隨著社會的發展，人們的交往日益廣泛，應用文的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，幾乎涉及到各個領域，各個部門，應用文體發揮著越來越大的作用，它已成了人們工作、生活中不可缺少的工具。

目前，技工學校的語文教學越來越重視實用性強的應用文教學，語文教學大綱把應用文列為教學的重點單元。所以，技校學生寫好應用文，已是當今時代的要求。那么，如何上好應用文課，培養學生學習應用文的興趣，已是技校語文老師迫切要解決的問題。筆者在技校多年的語文教學中，摸索出一套應用文教學的經驗，認為要上好應用文課，提高教學效果，應從以下幾方面入手。

一、明確應用文寫作的重要性和必要性

技校學生一般不太重視學習應用文，認為技校是學技術的，自己以后是技術工人，不是公務員，也不是秘書，應用文寫作和自己關系不大，學不學都一樣。針對這種情況，筆者認為，教師在開始講授應用文體時，就應先讓學生明確學習應用文的重要性和迫切性，從而讓學生端正學習應用文的態度。

首先，筆者先從應用文歷史的發展出發，讓學生明白應用文寫作是“古已有之”的文體，它的歷史是悠久的。在3000多年前文字產生之時，最早的甲骨文、商周時期的青銅銘文都屬于應用文。應用文不僅隨文字的產生而產生，而且隨社會的發展而發展。如我國商周時期的《尚書》就是我國第一部以應用文為主體的應用文章集；還有秦相李斯的《諫逐客書》、西漢賈誼的《陳政事疏》、晁錯的《論貴粟疏》、偉大的史學家司馬遷的《報任安書》、諸葛亮的《出師表》等，都是應用文的典范之作。從而使學生認識到應用文在古代就發揮了很大的作用，古人也很早就知道應用文的重要性。

其次，從時代要求來說，讓學生明白在科學技術飛速發展的今天，人們越來越重視應用文的工具價值及作用，應用文已是人們工作、生活中不可缺少的工具，各行各業已離不開應用文的寫作。甚至連國外的大學都逐步認識到應用文寫作的重要性。據悉，在美國的哈佛大學，近年來已把應用文寫作教學從選修課上升為“核心課程”。可見，他們對此課的重視。在我國的高校，應用文寫作教學也逐漸獲得教育界有識之士的重視，現在很多高校都把應用文寫作列為本科生的通識課程之中。作為技校的學生，也應該與時俱進，充分發揮主觀能動性，努力掌握這個躋身社會、贏得競爭的有力工具。綜上所述，使技校生明白，學好應用文寫作是當今時代的迫切要求。

二、培養學生學習應用文的興趣

應用文雖然很重要，但應用文本身，既沒有詩詞歌賦那樣的詩情畫意，也沒有小說的生動形象，它語言簡潔、平實，格式固定，從內容到形式都比較枯燥。甚至有些學生認為應用文只不過是掌握格式而已，可以無師自通，學不學都一樣。所以，學生不喜歡學應用文，因而缺乏學習的主動性，

因此，培養學生對應用文的學習興趣是應用文教學的一個關鍵問題。心理學認為興趣是心里活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙?？梢哉f，興趣是學習的最大動力。學生只有對應用文寫作產生興趣，才能端正學習態度，自覺地接受應用文寫作知識和訓練，主動地提高應用文寫作水平。

如何提高學生學習應用文的興趣，筆者認為首先是精選應用文的例文。因為例文的學習是學生掌握理論知識，形成寫作技能的基石，是理論知識的具體化，是寫作訓練的范例。但現行的教材，有一部分的例文內容陳舊，缺乏時代氣息，學用脫節，格式有些已不符合新規定的例文，與學生今后的工作實踐相去甚遠，再加上技校學生缺乏豐富的社會閱歷和生活實踐。這就要求教師在教學中開動腦筋，下足功夫，從實際生活中選擇一些富有時代氣息、新穎、典型、貼近學生生活的例文來豐富教學內容，從而激發學生學習的興趣。

例如，在講授總結時，書本的范文是一篇地區總結，范圍大，內容陳舊，脫離學生的實際，難以調動學生學習的興趣。所以，筆者就另外在課外選用了兩篇例文，一篇是我校上一屆學生會主席的總結；一篇是我校今年一名優秀畢業生的經驗介紹。由于兩篇范文都是本校學生寫的總結，貼近學生生活，學生就表現出極大的興趣，覺得學總結一點都不枯燥，也不難寫。從而激發了學生學習應用文的興趣。

又如，講授求職信時，書本的例文雖然都較有時代氣息，但數量少，不夠典型。所以，筆者又另外在課外選用了幾篇求職信的例文，來豐富教學的內容。筆者選用的例文是我校本屆優秀畢業生寫的求職信，這些求職信最大的特點就是內容新，而且是用電腦編輯過，再插上一些花邊、圖案，圖文并茂，外觀十分的漂亮和典雅。學生看了羨慕得很，情不自禁地很想一試伸手，想盡快學會寫求職信，然后，再讓學生運用剛學會的電腦知識，把自己的求職信設計得漂漂亮亮的。由于教師通過精選符合學生實際的例文，從而大大激發學生學習的興趣。

其次，要提高學生學習應用文的興趣，只是精選例文是不夠的，還得用比較法來提高教學的效果，激發學生學習的興趣。比較法是培養學生邏輯思維能力的重要方法。有比較，才有辨別，通過比較，可使學生在現有寫作基礎上，迅速而準確地去感受未知，擴大原有知識的程度，達到事半功倍的效果。技工學生的接受能力和寫作能力本來就比較差，很多學生在寫作過程中，常常出現基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位的問題，甚至出現“一讀就懂，一學就會，一寫就錯”的情況。解決的辦法就是將不同的應用文進行反復比較、歸類。

如把“報告”和“請示”進行比較，不難發現它們之間有很多共同點：都是上行文，結構相似。但它們之間卻有嚴格的區別：“報告”是在事后或工作進行中的某個階段行文，目的是向上級匯報情況，不需要上級批復，是屬于陳述性的上行公文；而“請示”是在辦理事前行文，目的是請求指示或批準，屬于請求性的上行公文。又如，把“計劃”和“總結” 、“通知”和“通告”等進行比較。通過比較，引導學生去思考、領悟，加深文體印象，不容易搞混。學生寫應用文時就不容易出錯，也大大激發了學生學習的興趣。

三、應用文寫作訓練的方法應靈活多變

應用文教學的目的就是培養學生的應用文寫作的能力，而能力的培養必須是通過寫作的訓練。只有反復訓練，才能熟能生巧。葉圣陶曾經說過：“一要得其到，二要經常磨練，磨練到了習慣，才算有了這種能力?！睉梦氖菍嵱眯?、實踐性、專業性較強的文體。必須聯系社會實踐，直接取材于現實，應用于實際。所以，寫作訓練應成為應用文寫作教學的一個核心部分。

但是，現在的教材在編排上，都是較為系統性，應用文單元一般作為一個整體單元，必須在一定的時間內按章授完，較為死板，不夠切合學生學習的實際。所以，筆者在教學上根據學生的實際情況，調整課程講授體系，做到隨機應變，方法靈活多變，有的放矢。在不同的時間講授不同的應用文。例如，在開學初指導學生訂立學習計劃，課外輔導計劃；對住宿生，還要訂立生活開支計劃；在“五四”青年節之前指導學生寫入團申

請書；“教師節”來臨之際指導學生給教師寫封慰問信；校運會來臨之時指導學生寫入場解說詞；學校演講比賽時指導學生寫好演講稿；學生下工廠實習時指導學生寫實習報告；學期末指導學生寫好總結等。平時還要求學生做生活的有心人，經常留心我們身邊的應用文，隨時摘抄，作出簡單評議，作為寫作訓練的內容。于是，學生收集了許多生活上的應用文。如在街頭巷尾的各種“啟示”、“廣告”、“通告”、“告示”。校園內的“通知”、“海報”、“征文啟事”、“招領啟事”……由于學生平時積累了較多的應用文素材，所以在學完書本的理論知識時，對寫作訓練就能夠得心應手。因此，筆者在教學上努力突破課堂這一狹小空間，與學生的校園生活連接，做到理論與實踐相結合，真正發揮應用文的實用功能，讓學生切實體會到學以致用的效果，從而體驗成功的喜悅。

除了要求學生平時要經常練筆，做到熟能生巧之外，作文評講也是應用文寫作訓練的一個重要環節。通過作業，教師能及時發現學生對知識的掌握程度，而學生通過教師的評議，可以及時糾錯。可見，作文評改是師生之間的一條重要紐帶，教師應充分發揮其功能。筆者在教學中就十分重視作業的批改。學生每次交來的習作，筆者都認真地批改，然后在課堂上點評，指出他們好的地方和存在的問題，甚至對寫得好的應用文還在課室張貼出來。而對一些較為簡單的應用文，筆者就要求學生互評互改，教師主要是從方法上給以引導，從而使學生有規可依，這種方法能提高學生的思辨能力，在評改中獲得借鑒，從而也提高了學生的寫作水平。

應用文的寫作訓練不僅是一個系統工程，也是一個循序漸進的過程，學生寫作能力的培養和提高不是一蹴而就的。只有教師在教學中不斷創新，方法多變，學生的應用文寫作水平才能得到提高。

綜上所述，應用文在當今社會發揮著越來越大的作用，可以說不會寫應用文已不能適應時代的要求。作為教師，就更應對應用文的教學給予足夠的重視，在教學中，要不斷探索切合學生實際的教學方法，大膽創新，優化課堂教學，提高教學效果，從而使學生能理論聯系實際，學以致用。

參考文獻：

［1］邱平.新編應用文寫作［M］.廣州：中山大學出版社，2004.

［2］曾頌勇.淺議應用文寫作教學［J］.職業教育研究，2005，（11）.

［3］劉春霞.如何激發中職學生學習應用文的興趣［J］.職業教育研究，2007，（7）.

［4］洪威雷.應用文寫作在高校課程建設中的地位［J］.應用文寫作，2007，（2）.

（作者單位：廣東佛山市高級技工學校）