說話訓練之我見

[摘要]對于說話能力的培養，值得每個教師在教學中高度重視。究竟如何進行說話訓練呢？本人針對在教學實踐中如何進行說話訓練進行了研究。

[關鍵詞]語文教學 說話訓練 訓練方法

“讀”、“寫”、“聽”、“說”是語文學習必備的四個方面的基本能力，尤其是“說”，無論在平時的交際中，還是在學習過程中，傳遞和反饋信息最快，因此，對于說話能力的培養，值得每個教師在教學中高度重視。究竟如何進行說話訓練呢？本人在教學實踐中作出了如下粗淺地探討。

一、培養學生說話訓練的方法

1．要消除學生的畏難情緒，引導學生開口說

就課堂學習來說，學生有種比較普遍的現象，那就是：在小學階段，學生一般都能主動積極地發言，開口說話，回答老師的提問，而且爭先恐后，相當踴躍；但進入中學后，情況就發生了變化，對老師的提問，并不那么積極回答，課堂上時有沉寂的局面出現。分析原因，一是學生進入中學后，課程問題難度大，學生有畏難情緒；二是學生有面子觀點，怕答得不好被同學笑話。針對這種情況，教師應采取鼓勵為主的辦法，讓學生開口，敢于說話，不管說什么，只要能說一兩句都給予鼓勵。對敢于積極開口說話的同學，則大力表揚，營造一種敢于開口說，積極發言的氛圍。在學生初步養成敢于開口說的習慣后，再對說話訓練的要求步步提高：從把句子說完整，到把意思說清楚，再到用自己的語言，復述課文的梗概，循序漸進。在實施過程中，說話訓練的面盡可能大一些，以調動每個學生的積極性。學生消除了畏難情緒，也就敢于開口說話了。

2．要激發學生興趣，引導學生主動說

說話如同作文一樣，需要學生多練多說，而且要讓學生主動說，說話能力才會得到提高。如果老是讓學生處于被動地位，只跟在老師后面說，習慣于聽老師說，學生自己不會說，或者說不清楚，那么學生的說話能力是很難得到提高的。只有激發學生說的興趣，讓學生多說，主動說，學生的說話能力才能得到提高。怎樣激發學生的興趣呢？一是讓學生說自己熟悉的內容：包括朗讀課文，回答問題，復述課文，講對課文的理解等。對于熟悉的內容，學生容易說。二是開展多種形式的說話活動：如利用早自習的部分時間，讓每個學生輪流說一個成語故事；或讓學生根據自己的見聞，用簡潔而生動的語言，講一個有趣的故事；或者看圖說話，啟發學生充分發揮自己的想象力，運用學到的知識，對圖畫的內容、主題、結構、層次進行生動的說明；或自己動手制成一個小玩具，向同學說明制作過程；或讓學生根據課文內容，進行創造性的對話表演。老師對這些活動，及時進行講評，評出優勝者，給予鼓勵，開展這些活動，能極大地調動學生的說話能力，使他們學到知識，而且能有力地促進課堂教學質量的提高。

3．循序漸進，引導學生善于說

學生敢于說，主動說之后，還要引導學生善于說。這就是要求學生有迅速而敏捷的思維，能在特定的時間和地點，針對某人某事，經過自己的思考、組織，有條理地用自己的語言表述出來。要讓學生會說，善于說，需要老師對學生有目的、有計劃地訓練，由淺入深，從簡單到復雜，循序漸進。首先要引導學生會聽話，聽是說的基礎。要引導學生在聽的過程中能夠提綱挈領，抓主要內容。這要求老師在上課時，要張弛有致，不急不徐，快慢結合，隨時注意自己的語速、語氣、重音等，有意識地訓練學生的聽和記的能力。會聽才能會說，一個人只有思路清晰，思維敏捷，才能運用恰當的語言有條理、有層次、明確而生動地表達思維。其次要引導學生從易到難，逐步提高要求，系列訓練說話能力。這可以從擴詞造句開始，逐步擴展，從簡單的句子，到復雜的句子；從一段話到一個完整的故事；從復述課文內容到根據課文進行辯論、討論；從課內的教材到課外的閱讀賞析，逐步擴充內容，加大容量。對于學生在說話中出現的錯誤，要求迅速改正，重新組織。在訓練過程中，要求每個學生集中思想，發現問題，及時改正。做到一人說話，其他同學都參與。學生有了主動說話的欲望和一定的說話能力后，老師要引導學生拓寬視野，豐富說話的內容。如對影視內容的復述，再現屏幕上的人物、語言、情節等；或者用簡潔而生動的語言敘述一個有趣的故事。也可以走出校門，參觀訪問，實地考察，獲取感性材料，然后引導學生進行歸納、分析、綜合，有條理地、生動清晰地說出來。

二、培養學生說話訓練活動中的注意點

1．要注意老師的示范作用

初中學生，模仿力最強，老師的一言一行，一個語氣、語調，都可能在學生心中留下深刻的印象。要培養學生的說話能力，教師先要說好話，要以身作則，提倡說普通話，促進口頭語言的規范化。在課堂教學過程中，語言表述力求簡潔明了，順暢通達。力戒拖泥帶水，牽強附會，甚至辭不達意，廢話連篇。教師要注意自己的語言修養，在說話能力上下功夫，達到表述清晰、準確、游暢的要求。教師良好的說話能力，必然會潛移默化地影響學生。

2．要注意教師的主導作用

學生說話能力的提高，離不開教師的引導。讓學生多說，主動說，并不是說讓老師少說或不說，而是要求教師充分發揮其主導作用。如要求學生怎樣全面而正確地回答問題，怎樣生動而具體地敘述故事，怎樣簡明而概括地復述課文，怎樣清晰而暢達地交流思想，都需要教師的啟發誘導，精心點撥。

3．方式多樣化，貼近生活

說話訓練可以采用多種形式，搞得生動活潑，寓教于樂。比如多組織一些朗誦比賽，可以集體朗讀與分組朗讀、分角色朗讀與個別朗讀相結合，循序漸進，讓學生從敢讀到想讀，為說話訓練打下牢固的基礎。教有趣的童話作品，可讓學生復述課文，或續寫課文進行口頭作文，學生興致勃勃的參與，課堂氣氛熱鬧非凡，這樣一來學生不知不覺的就參與到“說”中來，怕說就會變成想說。會說，還需老師的教導，一切訓練要盡可能貼切進學生的生活，讓他們有話可說。

4．豐富學生“說話”內容

胸中有所積蓄，而后才能有所抒發。沒有對客觀事物的認識，就根本談不上良好的口頭表達。因此，作為語文教師應該從多方面加強學生的內在修養，苦練基本功，要讓他們有話可說。人常說生活就是老師，在平時的生活學習中，我們一定要組織學生多參加校內外實踐活動，讓學生在實踐中多觀察多動腦，鼓勵他們主動去認識世界、觀察生活、思考生活，使自己的頭腦逐漸充實起來。要讓學生養成寫隨筆的習慣，時常記錄下自己的所見、所聞、所感。要讓學生多讀書。冰心老人說“多讀書、讀好書、好讀書”，這對中學生尤為重要。平時可指導學生訂閱一些健康有益的書，讀一些增長見聞的報刊雜志，一步步武裝他們的頭腦，胸中積蓄也就越來越多，這樣到“說”時，就不愁無話可說了。

總之，在語文教學中，有計劃、有步驟地訓練學生說話，提高學生的說話能力，應當引起我們的重視。

（作者單位：江蘇濱海縣陳濤中學）