淺談如何提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量

[摘要]隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)課程將成為一門基礎(chǔ)性的公共課程，在這門課的教學(xué)中，如何才能提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認為應(yīng)當(dāng)抓住興趣，細心引導(dǎo)；理論聯(lián)系實踐；因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)特長。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)分析

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我們進入了一個多元化的社會。這個社會里的知識經(jīng)濟最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化已成為跨世紀(jì)的世界性潮流，加快推進信息化是世界各國普遍關(guān)注的焦點。作為主要的信息處理工具——信息技術(shù)，尤其是多媒體信息技術(shù)正日益介入社會的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。曾有人預(yù)言，21世紀(jì)不懂電腦的人，將是新一代的文盲，教育人士號召“電腦要從娃娃抓起”。在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課，能使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的要求，提高學(xué)生將來的認知水平，作為一門必修課，它以其本身獨特的活力，越來越受到人們的高度重視。如何上好這門課，真正起到開設(shè)這門課程的最初目的，是我們每一個信息技術(shù)教師共同關(guān)心的話題。

一、抓住興趣，細心引導(dǎo)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。所謂興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力，它能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。信息技術(shù)不同于語文、數(shù)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)一定的模式會讀、會寫、會算，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有個性的自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學(xué)生對電腦這一新興事物都很感興趣。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，興趣就充當(dāng)了這一角色。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，教學(xué)中，將不會出現(xiàn)老師一遍又一遍地講，學(xué)生接二連三地聽，但收獲甚微的現(xiàn)象。在興趣的指引下，許多問題迎刃而解，不攻自破。作為信息技術(shù)教師抓準(zhǔn)“機會”，有的放矢地細心引導(dǎo)，循序漸進地教學(xué)內(nèi)容。

二、理論聯(lián)系實踐

信息技術(shù)課是一門理論與實踐緊密結(jié)合的公共課程，既要讓學(xué)生掌握一些基本理論知識和概念，同時又要掌握信息技術(shù)的基本操作技能。因此教學(xué)時不能理論脫離實際孤立地進行，而要在學(xué)生頭腦中形成由實踐得出理論，再由理論指導(dǎo)實踐這一辯證思想。

1.理論知識的學(xué)習(xí)要與生活實際相結(jié)合

中學(xué)學(xué)生的感性認知強烈，主要以形象思維為主。因此教師要盡量化抽象為形象，變枯燥為生動，將呆板的知識激活，用富有感染力的語言，使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，讓學(xué)生在不知不覺、興趣盎然中接受知識。如在教材第3課《信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課時，就可采用聯(lián)系實際生活，學(xué)生講，教師總結(jié)的教學(xué)方法。課堂讓學(xué)生回答“日常生活中你在哪些地方見過電腦，它們在進行著什么樣的工作？”的問題，學(xué)生們答道：“在超市里看見過電腦，它們在幫助營業(yè)員收錢。”如再接著問“那它有什么特點呢？”，學(xué)生很快聯(lián)想到有運算功能，這時教師再加以概括總結(jié)“信息技術(shù)有高速的運算特點，可以用它來進行科學(xué)計算，因此衛(wèi)星運動軌跡和導(dǎo)彈飛行彈道等方面的計算都必須由信息技術(shù)來完成的。”學(xué)生又答“家里的信息技術(shù)可以和我下棋。”教師按學(xué)生的思路講這是信息技術(shù)的邏輯判斷能力，人們可以用它來進行信息處理。比如醫(yī)院用它來幫助診斷疾病；人們可以用銀行的信用卡在全國不同的城市存款或取款；在任何一個火車售票處都能夠買到全國各種運行區(qū)間的火車票等等。讓學(xué)生從日常生活中，找到信息技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)結(jié)點，并歸納出信息技術(shù)的特點，真正認識到信息技術(shù)無所不能，它的應(yīng)用十分廣泛。如此使學(xué)生打開感官的窗戶、思維的閘門，實現(xiàn)教學(xué)目的。課堂上教師教得省時省力，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，達到了事半功倍的效果。

2.操作知識的學(xué)習(xí)要與實際運用相結(jié)合

信息技術(shù)課是一門操作性較強的學(xué)科，要求學(xué)生有較強的動手操作能力。要學(xué)好它關(guān)鍵在于“動”。這里的“動”就是要求學(xué)生要勤于動手、動腦。信息技術(shù)課講的是“WINDOWS2000”操作系統(tǒng)，這是一個非常友好的交互式界面。在學(xué)習(xí)過程中，教者不僅要面面俱到，而要加強學(xué)生的動手操作意識，在操作時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的習(xí)慣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.理論和實踐教學(xué)要與信息技術(shù)的發(fā)展趨勢相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展很快，作為教者不希望看到當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)的知識已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)有一定的超前意識，在教學(xué)中教師密切注意信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，將現(xiàn)代的、先進的信息技術(shù)穿插于教學(xué)之中。

4.理論與實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)實施理實一體

信息技術(shù)課程教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，學(xué)生不僅僅要掌握一定的理論知識，還要有一定的實際操作能力，要將理論知識靈活地運用到實際操作中去。這還取決于教師的主導(dǎo)作用，要將理論聯(lián)系實際的觀念潛移默化地滲透給學(xué)生。在中學(xué)階段，理論的講解應(yīng)結(jié)合實際的操作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中得到感性的認識，再通過系統(tǒng)的講解，上升到理性的認識。有了一定的理論知識后，再去實際操作時，將會有一個質(zhì)的飛躍。比如軟、硬件的定義及它們之間的關(guān)系，信息技術(shù)的工作原理、目錄、路徑等這些霧里看花的抽象概念，學(xué)生往往生嚼硬咽。這時教師在上課時，不能急于求成，為了完成教學(xué)計劃，而使勁地趕進度，要從學(xué)生的認知實際出發(fā)。講軟件，可以讓學(xué)生接觸多種如畫圖、寫字板、紙牌一樣的應(yīng)用軟件，讓學(xué)生懂得軟件是一個看不見、摸不著的程序，它能完成特定的任務(wù)。講硬件可以讓學(xué)生自己動手拆裝機器，讓他們知道硬件是信息技術(shù)的各個組成設(shè)備，是看得見、摸得著的東西。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來主動性強、勁頭足。

三、因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)特長

在教學(xué)信息技術(shù)的過程中，不能對每個學(xué)生千遍一律，“十個手指各有長短”，一個班級里的學(xué)生也不盡相同，我們在讓后進生消化得了的同時，也要使優(yōu)等生吃得飽、吃得好。這需要教師根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)再結(jié)合各自的特點因人而異去教學(xué)；根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，因材施教。另外，在學(xué)會普通基礎(chǔ)知識這一前提下，還要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

信息技術(shù)是一門在不斷發(fā)展進步的學(xué)科，這對每一位信息技術(shù)教師來說是一種挑戰(zhàn)，只有反復(fù)地鉆研教材、教法，不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，才能跟得上時代的發(fā)展，為教育事業(yè)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻。

（作者單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)新興中學(xué)）