談如何促進英語后進生的轉化

[摘要]本文分析了英語教學中后進生落后的原因，針對后進生的情況，采取教學原則中的因材施教原則，研究出以優化教學環境、激發學習熱情，重視學法指導的方法來幫助后進生提高英語綜合水平。

[關鍵詞]優化教學環境 激發學習熱情 重視學法指導

中等職業英語教學中后進學生的存在是一個普遍現象，如何重新燃起這些學生學習英語的熱情，幫助他們盡快擺脫后進生的地位，我在平時的教學工作中，累積了一些經驗。歸納起來主要有以下幾點。

一、找出后進生落后的原因

后進后的英語成績之所以差，原因是多方面的。但認真分析起來，因智力偏低而影響成績的極少，絕大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下幾種。

1.基礎差，困難多，因而喪失了學習興趣。一部分學生因為各種原因，從一開始小學和初中的時候就沒有打好基礎，以后隨著學習的不斷深入，欠賬越來越多，造成學習過程中問題集中，困難過多，導致學習興趣逐漸喪失，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。

2.外部評價低，失敗體驗多，因而形成了消極的自我觀念。不少學生經常受到老師或家長的批評指責，經常處在過低的外部評價之中，過多地體味了失敗的情緒，由此形成了消極的自我觀念，產生了嚴重的自卑心理，對自己的失去了信心，因此不再做任何努力。

3.學習方法不正確、不合理，因而影響了學習的效果。許多學生有學好的愿望，也能做出一些努力，但是因為沒有掌握正確的學習方法，許多做法不符合學習規律，因此導致學習效果的不理想。

針對后進生的上述情況，要想幫助他們改變落后狀態，應從轉變后進生心態入插，激發培養他們的學習熱情和積極性，徹底改變他們消極的學習態度，幫助他們恢復自尊心，樹立自信心。

二、優化教學環境，激發學習熱情

教學環境應當包括物理環境、管理環境和心理環境三個方面。物理環境主要是指導教室里的設備和光線、溫度等物質條件；管理環境是指由各種規章制度和管理方式的綜合影響而形成的一種比較穩定的教學秩序；心理環境則是指以人際關系為基礎和核心的群體中占主導地位的心理氣氛與風氣。這三個方面當中，管理環境和心理環境是最重要的，在這方面主要采取了以下一些措施。

1.改善教學態度，關心尊重學習。在教學中應特別注意防止對待后進生的嫌棄態度，對他們不僅要做到與其他同學一樣，一視同仁，而且在許多情況下要給出他們以更多的關心和尊重。這是因為后進生因連續的失敗而會形成較強的自卑感，得到別人尊重的需要在他們身上長期得不到滿足。在這種情況下，教師如能通過改善教學態度，對學生表現出應有關心和尊重就會使他們被壓抑了的自尊心重新得到解放，并能轉化為巨大動力。因此，定幾條規矩：不說有傷學生自尊心的話，不做讓學生下不來臺的事，多觀察分析他們的思想情緒，有意為他們創造一些鍛煉機會。

2.降低教學難度，創造成功機會。后進生由于學習基礎差，準備知識不足，因此學習過程中所遇到的困難也比較多，這在客觀上影響了他們學習的主動性。但心理學研究表明，成就需要是人的一種基本需要，后進生因成績差而使其成就需要受到了某種壓抑，這并不意味他們就沒有成功的愿望，事實上他們比其他同學更需要成功的體驗生活。針對這種情況，采取降低教學難度的方法，為后進生創造成功的機會。比如平時提問時盡可能要求學生聯系生活實際回答問題，讓后進生回答的一般都是估計他們能答上來的問題。例如，在等級英語（一級）課時，結合每個單元的教學目的，我設計了一些比較簡單實用的問題，如Where are you from?What's your telephone number? What's your favorite singer/movie/sports star? Do you like pop music? Can you say something about the latest movies/songs? 這樣的問題對他們既容易回答，又能引起他們的興趣。以有時，為了幫助后進生能在課上順利完成答題，往往事先要做大量的準備工作。一次，為了使一個平時從來沒有在課堂上回答過問題的后進生能獲得一次成功的體驗，提前把要提的問題告訴他，要求他用筆把正確的答案寫在紙上，反復練習多次，然后在課堂上正式請他回答問題。在這種情況下，由于準備充分，所以他問題回答得主題明確、邏輯合理、語言流暢，非常成功。同學們情不自禁地為他的進步鼓掌祝賀，他自己也激動不已，深受鼓舞，同時使其他后進生也受到了感染，表現出羨慕和躍躍欲試的神情。這樣的成功體驗積累多了，后進生的自信心就能重新樹立起來。

3.充分運用鼓勵性評價，及時發現進步給予鼓勵。后進生的自卑心理不是天生就有的，而是因為受到過多的否定性評價逐漸形成的，因此要想消除他們的自卑感，喚醒他們的自信心，就必須反其道而行之，充分運用鼓勵性評價，及時發現他們的點滴進步，通過表揚和獎勵等正面強化方式，使他們不斷鞏固成績，恢復自信，這是促進后進生轉化的一項非常重要的措施，在課堂上除了為后進生創造各種表現機會，鼓勵他們多說多練以外，還特別注意發現他們在練習過程中所表現出來的任何一點進步。他們的回答如果在內容和形式上有所進步或創新，哪怕只是一句話、一個詞，我也要及時給予肯定和表揚。當他們在練習中出現錯誤時，我也從不簡單地否定他們，而是啟發他們開動腦筋，盡可能由自己的來進行了修改和補充。改正錯誤之后，仍然給予表揚和肯定。這樣做的結果，使許多后進生在不長的時間里就克服了自卑，在學習態度上發生了明顯的變化。

三、重視學法指導，幫助后進生掌握學習方法

教育學家認為，未來社會將早到一個學習化的社會，今后學生的學習活動不再是在校期間的一種階段性任務，而是一種持續終身的活動。這就是說，今后判斷一個學生是否合格，不僅要看他是否掌握了學校所學的知識，而且要看他是否學會了學習。后進生之所以落后，很重要的一個原因就是他們沒有掌握學習活動的基本規律以及正確的學習方法。為了彌補這一不足，在教學中著重抓以下三個方面。

1.預習。課前預習對增強學生主動性和提高學習效率具有重要的作用，而后進生恰恰在這方面存在明顯的不足。為了幫助他們掌握預習方法，養成預習習慣，在每次講新課前都提出具體要求：一要開列預習清單，明確預習內容；二是熟記規定的單詞和詞組；三要通讀全文；四要挑出不懂的句子，通過查工具書解決一部分，其余的留待第二天課上提問。對預習的效果不僅要通過課上提問來檢查，而且要求學生對預習的正誤率進行自測。這種要求堅持了一段時間以后，大部分學生都能掌握預習的基本方法并養成了預習的習慣。

2.課上提問。在課堂上能否正確回答老師提出的問題，能否提出自己的不明白的問題，既能反映學生聽課的認真程序，也是決定教學效果的一個重要環節。為了檢查學生們的預習效果，增強學生學習的主動性，每次課前都要求學生在不看書的情況下回答提出的問題，然后再回答他們的問題。開始時一些同學沒有提問的習慣，有問題也不問；有些同學不動腦筋，提不出問題；也有些同學基礎差，虛榮心又強，有問題但不好意思。對這些不同類型的學生，分別作了大量的思想工作，給他們講清楚這樣要求的道理，對敢于大膽提問的同學給予熱情的表揚，用勇于提問因而使學生成績有所提高的實例來鼓勵他們，經過這樣一段努力，許多學生有了明顯的進步。他們課上課下提問題的情況經歷了一個由少到多又由多到少的過程，即由開始不預習或自己不動腦筋，提不出問題，到通過預習能發現問題，打消顧慮敢于提出問題，又到學會了主動思考問題和運用工具書解決問題。經過這樣一個過程后，再聽課時感到目的明確，重點突出，理

解和記憶的效果明顯提高，學習變得主動多了。

3.練習和作業。練習和作業是鞏固知識與技能的主要途徑，是影響學習成績的一個重要環節。后進生的成績之所以差，同他們不能自覺完成練習，作業質量不高也有直接關系。因此，在幫助后進生轉化的各種措施中，提高練習和作業的質量也是一個很關鍵的環節。在這方面主要采取以下一些措施：一是要求學生作業必須按時完成，按照要求完成，獨立完成，不許拖拉或抄襲；二是加強檢查和指導。在批改作業之后，教師及時進行講評，趁熱打鐵；三是強化背誦，背誦是學習英語的基本方法，也是鞏固知識的基本途徑，對后進生來說這也是最讓他們感到頭疼的作業，可采用化整為零，反復練習，掌握規律，嚴格檢查等方法。例如，在全國等級英語（一級）的教材中，每個單元中指定最基本的對話，先讓學生把對話的內在聯系摸清，從意義上去背誦，而不是簡單的囫圇吞棗。如Unit 8 中的Dialogue 1里 Wang ling 與Charlie Green的問答就很有代表性。當Wang ling說 “Good afternoon” 的時候，Charlie Green當然得回答“Good afternoon”了。Wang ling問到“Did you come by bus or taxi?” Charlie Green一定會回答“ By bus.”或者 “By taxi.”剩下的以此類推。通過這樣的分析，學生就會覺得容易多了。這樣一來通過努力，學生從中嘗到了甜頭：他們英語詞匯量得以增加，英語語法知識得以鞏固，口語表達能力和寫作水平都得到了提高，而且感到背得越多學得越容易，因而對背誦也不再反感和頭痛了。

特別的學生需特別對待，符合了教學原則中的因材施教原則。對于英語后進生，教師多點愛心，多點耐心，多點恒心，相信會得到回報。

參考文獻：

［1］現代教育學.廣東高等教育出版社.

［2］主編劉建華.中學英語創新教法.學苑出版社.

［3］全國英語等級考試教程（第一級）.高等教育出版社.

（作者單位：廣東商業職業技術學校）