試論“把握”原則運(yùn)用中英語閱讀教學(xué)的有效開展

[摘要]中國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展綱要指出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道， 面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心理素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。基礎(chǔ)教育必須貫徹綱要精神，加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，作為基礎(chǔ)教育的初中英語教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力，其中英語閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占有重要地位。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 興趣培養(yǎng) 方法構(gòu)建 能力提高

一、引言

初中英語閱讀教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)英語閱讀材料具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識(shí)豐富等特征，這不僅是英語閱讀教學(xué)必須關(guān)注的重要內(nèi)容，而且也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力必須把握的關(guān)鍵所在。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式常常是單一的自上而下模式，教學(xué)中教師只是把閱讀材料作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀提問方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上，顯然這對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀能力是沒有幫助的，筆者準(zhǔn)備從過程呈現(xiàn)和問題提問中談?wù)剬?duì)英語閱讀教學(xué)問題的看法。

二、英語閱讀過程的整體把握

1.對(duì)閱讀主體心理的把握

英語閱讀教學(xué)過程中，對(duì)閱讀主體的心理準(zhǔn)確把握是搞好英語閱讀教學(xué)的前提，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為教師我們有必要端正學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，注意調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的閱讀參與熱情，幫助他們掃除閱讀心理障礙，防止閱讀流于形式。閱讀前我們教師可以考慮布置一些任務(wù)，閱讀完之后鼓勵(lì)學(xué)生來討論，這樣的任務(wù)可以是概括文章大概，也可以是復(fù)述某個(gè)故事，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的見解，實(shí)際上這樣做是為了讓學(xué)生邊閱讀邊動(dòng)腦思考，帶著問題有針對(duì)性的閱讀，為進(jìn)一步閱讀作好準(zhǔn)備，只有在學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)上有閱讀這個(gè)概念，就可以從側(cè)面防止閱讀的盲目性。同時(shí)，我們要告戒學(xué)生在閱讀時(shí)要記下或劃下認(rèn)為對(duì)自己有用的或者感興趣的詞、短語、句子或段落，比如，一些名言警句，寫得精彩的段落等等，留給他們讀后去交流或者課后記憶背誦，但這些內(nèi)容不要很多，否則就違背了英語閱讀的初衷。

2.對(duì)閱讀材料選擇的把握 

英語閱讀教學(xué)中，作為教師我們要注意對(duì)學(xué)生閱讀材料的科學(xué)選擇，選擇材料時(shí)要注意體現(xiàn)平和的心態(tài)，也就是閱讀教學(xué)不能僅僅局限于為了學(xué)生取得好的英語成績，即使這樣做了，那也只能是短見，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)并沒有通過閱讀訓(xùn)練有所提高。因此，在選材時(shí)，我們要注意結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如所選材料要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，所選材料要盡量與目前所教的內(nèi)容相配套，所選的材料要切合學(xué)生實(shí)際水平等等。對(duì)于選擇后的閱讀材料要放手讓學(xué)生自己確定閱讀方式，可以讓學(xué)生純粹憑興趣而讀，純粹為娛樂而讀，讓學(xué)生自己選取感興趣的內(nèi)容，畢竟興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某篇文章的主題感興趣，就會(huì)迫切的想獲取更多的信息，從而讓興趣來挖掘?qū)W生的閱讀潛能。

3.對(duì)閱讀檢測手段的把握

在學(xué)生進(jìn)入閱讀角色后，為了檢查學(xué)生的閱讀效果，我們有必要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行某些合理化的檢測，檢測的方法與手段可以不拘一格。結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語閱讀習(xí)慣，我們一般可采用指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得的方法對(duì)他們進(jìn)行閱讀檢測，此環(huán)節(jié)通常以小組為單位，交流各自所讀感興趣的文章，他們可以暢所欲言，發(fā)表自己不同的看法，短短的時(shí)間里同學(xué)們不可能對(duì)每一篇文章都進(jìn)行閱讀，通過這一步驟學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)除了對(duì)材料上至少一篇文章有了深刻的理解之外，也能通過同學(xué)的介紹了解到自己沒讀的文章，獲取了更多的信息，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。另外，老師還可以根據(jù)任務(wù)的布置來檢測他們的閱讀能力，檢測閱讀能力方式很多，如概括大意，復(fù)述故事，正誤判斷，多項(xiàng)選擇，簡答題，寫讀后感等，其中簡答題有時(shí)要求學(xué)生寫或回答一兩個(gè)完整的句子，這種測試方法比較自然，因此效度較高，因?yàn)樗芘懦聹y的因素。

三、英語閱讀問題的設(shè)計(jì)把握

1.對(duì)問題設(shè)計(jì)的梯度性把握

如果說閱讀方法運(yùn)用是全面指導(dǎo)英語閱讀的話，那么閱讀過程中教師問題的設(shè)計(jì)梯度則又體現(xiàn)了對(duì)英語閱讀細(xì)節(jié)處理要求。初中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中所占比例一直很大，而提問設(shè)計(jì)又是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我們教師更應(yīng)作全面的理論研究和實(shí)踐探索。其中，問題提問的梯度是初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的重要原則， 它有助于指導(dǎo)教師來確定所提問題的度，度的把握合理將成為學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。提問設(shè)計(jì)忌直貴曲，宜激發(fā)學(xué)生興趣，提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，提問設(shè)計(jì)須有度，提問設(shè)計(jì)應(yīng)巧妙，只有有了科學(xué)合理的梯度體現(xiàn)，我們才能保證所有的學(xué)生在閱讀過程中都有所收獲，否則一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z閱讀無果而選擇放棄對(duì)閱讀活動(dòng)的積極參與，這與英語閱讀教學(xué)的全面性原則是背道而馳的。

2.對(duì)問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性把握

英語閱讀教學(xué)中，我們教師所設(shè)計(jì)的問題也許很多，但學(xué)生閱讀能力的提高，不僅取決于學(xué)生必須要有一定的閱讀數(shù)量，更取決于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的閱讀質(zhì)量。因此，我們教師所設(shè)計(jì)的閱讀問題必須要有相當(dāng)?shù)馁|(zhì)量，也就是閱讀教學(xué)中我們教師要注意提問的質(zhì)量，提的問題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有拓寬思想認(rèn)識(shí)的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不下來的，但經(jīng)過努力，是一定能答出來的，提問對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答，問題與問題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入，問題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。

3．對(duì)問題設(shè)計(jì)的思維性原則

教師的設(shè)計(jì)提問，是指教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答教師提出的問題，從而獲得新知識(shí)的方法是英語閱讀教學(xué)中使用率最高的一種教學(xué)手段之一。教師提問設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，從而不僅培養(yǎng)了他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，而且會(huì)引導(dǎo)他們積極思考，促使他們掌握知識(shí)發(fā)展智力。所以，閱讀教學(xué)中，我們必須十分注意問題的設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生在回答過程中積極開動(dòng)腦筋發(fā)展思維，換句話說，初中英語閱讀教學(xué)中，我們?cè)谥v究閱讀問題設(shè)計(jì)的同時(shí)，還得看問題的設(shè)計(jì)是否有助于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要關(guān)注閱讀過程能否充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過閱讀獨(dú)立思考、積極探索、獲取知識(shí)，確保學(xué)生閱讀過程中智力活動(dòng)得到充分調(diào)動(dòng)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語語言表達(dá)能力也能起到極大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語

初中英語閱讀材料雖然大多篇幅不長，但材料內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容，在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀內(nèi)容中，運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法不僅有助于順利完成閱讀教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果也會(huì)起到積極的作用。

（作者單位：江蘇平潮高級(jí)中學(xué)）