談高中歷史“問題探究教學”的實踐與體會

[摘要]本文以新課程的基本理念為指導，就“問題探究教學”的教學模式，關注學生學習方式的轉變，以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。本文就問題探究教學的內涵、步驟、特點、實踐和體會等方面作一些初步探究。

[關鍵詞]高中歷史 問題探究 實踐與體會

問題探究教學是指在一定問題情境的支持下，師生從背景提供、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、交流成果等方面來組織和實施教學的一種教學方法?！皢栴}探究教學”以解決問題為重點。這種通過問題的方式，讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)知識的過程，不僅調動學生的積極參與，而且在問題探究過程中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

一、“問題探究教學”的特點

“問題探究教學”同其它的教學方式相比，既有教師主導性和學生主體性等共性特點，又有其獨特的特點。

1.問題性

問題探究教學是以“問題”為出發(fā)點，針對學生的問題要有層次，由淺入深，利于全體同學的參與。因此，成功的教學過程是使學生在“疑”的過程中解疑、釋疑、答疑，從而開發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.過程性

問題探究教學關注學生的探究過程，關注學生在活動過程中的表現(xiàn)和體驗，重視學生活動過程的評價。因此，探究的過程是學生主動參與、學會學習的過程。

3.開放性

問題探究教學的問題是開放的，它不僅來源于教材，也來源于社會生活實踐。因此，問題探究教學所追求的是知識技能的獲得，方法的掌握和情感、態(tài)度、價值觀的形成。

二、“問題探究教學”的實踐

問題探究教學重在問題意識，要帶著著問題去學習、去探究。筆者從以下幾方面進行研究。

1.在課堂教學中，讓問題去引導探究

課堂教學是“問題探究教學”的主戰(zhàn)場，筆者根據(jù)自身的實踐，認為主要有以下幾種策略。

（1）用教材中的問題。隨著新課程的實施，新教材中，學習內容配插了“學習思考”、“資料卡片”和“知識鏈接”等提示框。教師要充分利用好這些教學資源，引導學生關注教材中的問題和史料中的問題，教會學生如何去分析和解決問題。

例如，在講授人教版高中《歷史》必修1“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”一課時，筆者通過下列問題引導學生進行探究學習。

①秦王是怎樣使“六王畢，四海一”的？假如你是秦王的高級軍事顧問，你的作戰(zhàn)計劃如何？②如果你是李斯，你是怎樣說服秦始皇采用郡縣制的？

（2）用身邊的問題。讓學生走出課堂，走進生活，教師可以開發(fā)歷史校本課程，利用鄉(xiāng)土資源的親切性，要求學生選擇自己感興趣的、有研究價值的、值得思考的問題進行探究，引導學生探究學習并形成書面材料。

例如，在上高中《歷史》必修2專題四《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，筆者引入以下問題：①在學習思考中引入什么是仙居的傳統(tǒng)主菜“八大碗”？有何特色？②在建筑中引入什么是仙居的“三透九門堂”？其建筑風格怎樣？

（3）用熱點、焦點的問題。讓學生走進社會，教師可以用社會熱點、焦點的問題為媒介，引發(fā)學生對一些歷史現(xiàn)象的關注與探索。為此，筆者非常關注國內外的新聞，及時將其引入課堂，以增強歷史的新鮮感和現(xiàn)實感。

例如，在上高中《歷史》必修3專題五《現(xiàn)代中國的文化與科技》中“科學技術的發(fā)展與成就”時，筆者引入以下問題：①我國為什么要花費那么多的人力、物力和財力來搞探月工程？②假如你是日本人或者美國人，你怎樣看等中國的探月工程？

2.在學生實踐活動中探究問題

（1）布置探究性的作業(yè)。歷史作業(yè)是培養(yǎng)學生思維能力、分析能力、獨立解決問題能力的重要途徑。教師通過具有探究性的問題的作業(yè)，引導學生去關注生活，體驗歷史。教師設置的問題在書本中沒有標準答案，而答案的探究性，有些可能需要學生一生去尋找與探索。

例如，在上完歷史必修1《偉大的抗日戰(zhàn)爭》后，筆者留給學生以下作業(yè)：①假如你生活在那個時代，你會作出什么樣的人生選擇？②面對現(xiàn)在局部戰(zhàn)爭不斷，你認為避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？

（2）開展探究性的學習。為更好地推進非物質文化遺產保護工作，我縣決定在全縣范圍內開展全面、深入的非物質文化遺產普查工作。借此機會，筆者把學生按鄉(xiāng)鎮(zhèn)分成不同的小組，在暑假開展非物質文化遺產普查工作，為此筆者設計如下問題：①什么是非物質文化遺產？你們村有典型的非物質文化遺產嗎？②皤灘花燈藝術的發(fā)展與展望？（皤灘的學生為主）③高遷古民居的開發(fā)與保護？（白塔的學生為主）

（3）設計探究性的考試題目。歷史考試是歷史學習的延伸和運用，也是當前歷史學習評價的一種主要方式，特別是對學生探究能力的檢測。為此筆者設計一些探究性的考試題目。例如，①寫一篇關于“和諧校園”為理念的歷史小論文。②1962年1月，在臺灣的于右任先生遙望大陸，賦詩《望大陸》一首：

葬我與高山之上兮，望我故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！

葬我與高山之上兮，望我大陸，大陸不可見兮，只有痛哭！

天蒼蒼，野茫茫。山之上，有國觴！

請回答此詩表達了于老怎樣的思想情懷？說一說現(xiàn)在“臺獨”分子的思想？

三、“問題探究教學”的體會

1.教師要轉換教育理念

新課程新理念，教師要有接受挑戰(zhàn)的勇氣和能力，要以新的教育理念來指導新的教育教學實踐。特別是要認真領會和吃透新課程的理念與要求，充分認識到，歷史教育教學任務是“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生健全的人格。

2.教師角色的轉變

教師是問題探究的指導者和協(xié)調者，不是探究者，在教學過程中起著主導作用。因此，教師的主要任務是設置問題、組織探究、指導學生創(chuàng)新等，使學生充分施展自己的能力，使教學活動成為有創(chuàng)造性的活動。

3.教師及時更新知識儲備

這就需要教師自覺地提高教師知識素養(yǎng)，關注時政，緊跟時代脈搏；關注歷史學研究的最新動態(tài)；掌握一些必要的信息技術，比如，掌握教學媒體技術、課件制作技術、電子郵件、BBS、博客等方式共享資源，以提高指導學生探究的能力。

4.充分利用豐富的教育資源問題探究教學需要豐富的資料信息，教師不僅要充分利用鄉(xiāng)土資源 、影視資源，還要結合學習內容，組織學生走出課堂，走進社會，走向自然，去經(jīng)歷歷史，感受歷史，探究歷史，以進一步拓寬學生視野，增強學生對歷史的感性認識。

5.給學生以充分的探究時間

給學生自由支配的時間是問題探究教學的必要條件。這就要求教師在教學中給學生足夠的探究時間。另外，課后作業(yè)應少而精，利于學生課外探究。

6.對學生少批評、多鼓勵

在問題的探究過程中，教師要營造一種和諧自由的環(huán)境。教師應當抓住適當?shù)臅r機，給學生盡可能多的微笑、盡可能多的鼓勵。

總之，問題探究教學有利于培養(yǎng)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)造能力。同時，對教師也是一種挑戰(zhàn)，有利于激發(fā)教師主動參與，積極探索，為新課程改革作應有的貢獻。

參考文獻：

［1］朱煜.歷史課程與教學論.東北師范大學出版社，2005.

［2］王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展.華東師范大學出版，2005.

（作者單位：浙江仙居縣職業(yè)技術學校）