閃動思維火花 跳躍智慧靈感

[摘要]人的個性是人類進行創造活動的內在依據和能動力量，是一切創造力的基礎。長期以來，在作文訓練中，大多數教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文，這樣的訓練輔導方式禁錮了學生的個性思維發展，文章闡述了如何打破傳統的作文指導模式，以及如何培養學生個性化作文。

[關鍵詞]作文教學 教學培養 興趣培養

長期以來，在作文訓練中，大多數教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文，這樣的訓練輔導方式禁錮了學生的個性思維發展，如何打破傳統的作文指導模式？ 

當然個性化作文能力的培養并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。只要我們能使學生在愉快、平等、尊重的輕松氛圍中受到啟迪，養成留心生活的好習慣，在大自然的懷抱里浮想聯翩，在生活的窗口前敞開心扉，悉心觀察，將死板、逼迫式的作文教學由“要我寫”變成學生發自內心深處的“我要寫”，語言表達能力，獨立思考能力在潛移默化中不斷提升，這樣便實現了我們語文教學工作者的一大夙愿。

那么，如何培養學生個性化作文呢？

第一，培養學生的想象能力是基礎。

語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產生靈性的語言。想象是創新的基礎。首先，要對學生進行想象力的培養。想象是思維不可或缺的手段，多讓學生進行續寫、改寫、想象未來和未知的空間，思維馳騁的空間便會越來越廣。其次，作文的思維訓練要多者并舉。按思維的憑借物分類，訓練形象思維以增強生動性，訓練抽象思維以增強哲理性；按思維的創新程度分類，訓練常規思維以增強技巧性，訓練創新思維以增強新穎性；按思維的直覺性分類，訓練直覺思維以增強語感，訓練邏輯思維以增強嚴密性。教師尤其要著力于創新思維的培養，讓學生換個角度去思考問題，多做一些求異思維的訓練。

第二，培養學生感悟生活的能力是關鍵。

《全日制義務教育課文課程標準》解析中說：寫作要重內容，不能只重形式和技能，要言之有物，寫出真情實感。學生常常感到無話可寫，寫出的文章往往沒有深度，主要原因就是缺乏生活的積累與感悟。生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態與真善美丑。讓學生走近它，觀察它，感悟它，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。作文對生活的反映，不是生活的再現，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現。感悟生活，就是對生活條件分析，由此及彼，從現象到本質進行系統深入的體驗，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏對生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度。沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的作文是淺薄的。學生一旦具有了一定的感悟能力，就會發現平靜的湖面下，蕩漾著的原來是動人的激情；雄奇的深山里，卻孕育著喜悅的鳥語花香。只有教會學生用心去感悟生活，學生才會真正領悟到生活的真諦，作文的品位才能得以提升。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。

第三，培養學生的寫作興趣是重要途徑。

一個學生，曾在作文本上引用了這樣的一幅對聯形容作文時的情景： 

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

作文果真如此痛苦嗎？常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”教育家皮亞杰如斯說過“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動，必須以某種興趣做先決條件。”興趣常常由新異事物的刺激而產生，只要給予孩子富有趣味性和新內容的圖片、文字或語言材料，點燃他們的寫作熱情，他們便會放飛想象的翅膀，積極投入寫作中去。首先，作文題目要在“趣”字上下工夫，把題目命到學生的心坎上，學生才會童心閃爍，文采飛揚，煥發生命的活力。那么要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？就是激發學生的寫作興趣。新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授者轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關系中，創設了良好的學習氛圍，學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。

第四，滲透個性化評價，塑造健全人格是任務。

由于學生參與實踐活動的能力不同，觀察感悟生活的層次不同，語言表達的程度不同，因此，寫出的文章水平就有高低之分。對于學生的個性化作文，不能用教師規定的一把尺子衡量，應該根據學生的作文水平層次，根據作文的不同內容等多方面因素進行個性化評價。對于優手，作文的要求應該高一些，對于表達能力差的學生，只要他能用好一個詞語，能夠真實的表達一點活動體驗，也要給予肯定，俗話說：“言為心聲”。對于學生作文中出現的不同觀點，尤其是那引起消極的灰色的論調，教師要進行個性化語音評價，不能一味否定，允許百花齊放，百家爭鳴，同時善于創悅身心，逐步形成樂觀向上的生活態度。只有這樣，學生才會有興趣參與，才能不斷提高作文能力，從而形成良好的世界觀和人生觀。

第五，培養學生的人性本真是終極目的，也是貫穿作文教學的主線。

從作文中折射出的是一個人的內心世界。我們不能脫離實際地刻意要求學生作文要“觀點正確，思想健康，中心明確，立意深刻”，不能片面追求作文的語言文字的雕琢，而忽略了作文教學的育人目標，放縱學生在寫實作文中胡編亂造，導致學生作文失去了心靈的自由與本真。那么在教學中，就要有意引導學生重視自己的內心感受，透過真實的外部世界，尋找、發現說話與作文的源泉，引導他們不管在家庭中、學校中，還是社會中，都要敢于說真話，敢于寫真話，做真實的人。

作文既培養個性，又負載個性。學生為了表達文章的中心思想或個人見解，要選材、立意、謀篇、布局，要反復修改、潤色語言，伴隨著作文的過程經受思想教育的洗禮。反過來，人的個性又制約著作文的個性。教師對學生良好個性的培養，首要的是讓學生敢于說真話，訴真情。只有培養了學生健康的表達，才能產生健康的作文個性。再者，就是培養學生以正確的態度對待人生。教育的目的是實現人的社會化，對于作文教學則是要把學生柔弱的個性變得剛健一些，把消極的情緒變得主動一些。缺乏愛，缺乏情，缺乏激情，缺乏進取，人生流于平庸，就不會歡呼，不會感傷。有了良好的個性，學生的內心就會像大自然一樣有無窮無盡的變化，他們就會用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，就能把大千世界與個人的情感交融在一起，就能理智地調節自己的情感。寫出的作文也因之而賞心悅目，美麗無比，產生深沉的個性。

參考文獻：

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［5］劉淼.作文教學研究述評.學科教育， 2003，9.

（作者單位：黑龍江大慶市杏南三小）