如何加強(qiáng)高職學(xué)生思想行為教育管理效果探析

[摘要]文章就如何增強(qiáng)高職學(xué)生思想行為教育管理方面的效果進(jìn)行了探討，認(rèn)為學(xué)生管理工作者應(yīng)通過轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變教育行為方式等，激發(fā)、引導(dǎo)、促成高職學(xué)生自身潛力的復(fù)蘇與發(fā)揮以及高職學(xué)生自我修養(yǎng)的提高，才能實(shí)現(xiàn)鞏固和增強(qiáng)高職學(xué)生思想行為教育管理的效果。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 思想行為 教育管理 效果分析

高職學(xué)生教育管理既是一個教育過程，也是一個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程，是一個系統(tǒng)工程。高職學(xué)生思想、行為教育管理作為其中的一個子系統(tǒng)，是很值得我們研究的。如何加強(qiáng)高職學(xué)生思想教育與行為方面的教育引導(dǎo)以增強(qiáng)教育管理效果，作為學(xué)生管理工作者應(yīng)對此進(jìn)行深入的探討。

一、高職學(xué)生教育管理的性質(zhì)和任務(wù)

高職學(xué)生思想教育即德育，是高等職業(yè)教育的重要組成部分，是高職院校貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要環(huán)節(jié)。簡而言之，教育的核心是培養(yǎng)人的良好行為習(xí)慣和人格修養(yǎng)，“教育的目的是提高全民族的素質(zhì)，多出人才，出好人才”。因此，追求增強(qiáng)高職學(xué)生思想行為教育管理效果，培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人已經(jīng)成為高等職業(yè)院校不能回避的問題，也是我們教育教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

二、高職學(xué)生思想教育管理的因素

1.思想教育管理概念

高職學(xué)生思想教育基本可分為：馬克思主義基本原理教育、黨的基本路線教育和形勢政策教育、思想品德教育、日常思想政治教育和實(shí)踐教育五大塊內(nèi)容。那么，高職學(xué)生思想教育管理的因素就很明了：理論的學(xué)習(xí)和教育引導(dǎo)社會的大環(huán)境、學(xué)院的小環(huán)境以及學(xué)生個體。

作為高校學(xué)生管理工作者，在日常思想政治教育中更能發(fā)揮作用，產(chǎn)生影響力。但如何增強(qiáng)高職學(xué)生思想行為教育管理效果？如何有針對性地進(jìn)行教育管理，盡可能實(shí)現(xiàn)教育管理效果最大化？應(yīng)該是我們重點(diǎn)關(guān)注和探索的問題，分析和認(rèn)識這些問題，將有助于我們更好地把握時代脈搏，更有效地進(jìn)行高職學(xué)生教育管理和構(gòu)建校園和諧、營造積極向上的氣氛，實(shí)現(xiàn)育有效人才的目標(biāo)。

辯證唯物主義告訴我們：任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。同樣，影響增強(qiáng)高職學(xué)生思想行為教育管理效果包含內(nèi)因和外因。內(nèi)因不能忽視，而外因，在資訊傳媒、網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)達(dá)，知識更新日趨加快的今天，更應(yīng)被重視，更應(yīng)全面地加以認(rèn)識。這樣才有利于增強(qiáng)對高職學(xué)生的教育管理效果。

2.影響教育管理的內(nèi)因

從影響教育管理效果的內(nèi)因看，最關(guān)鍵的是高職學(xué)生的自身。高職學(xué)生處在成長階段，對事物的思想認(rèn)識普遍不成熟、比較片面，行為不時有違規(guī)范；有一些追求新鮮、新潮，講究感官滿足；在現(xiàn)實(shí)生活中注重物質(zhì)攀比，強(qiáng)調(diào)以個體為中心；理解事物和處世的能力、方法和知識水平有限；個人成長經(jīng)歷的主觀體驗(yàn)較單一；生理成長與心理成熟不一致特別明顯；紀(jì)律觀念趨向淡化，自制能力不強(qiáng)，容易受誘惑干擾；人際關(guān)系處理不協(xié)調(diào)，就業(yè)壓力明顯，追求上進(jìn)動力不足，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)需要不迫切……或迷茫苦悶，或無所事事。從我系學(xué)生看，他們雖然占的比例不很高，但作為一個群體存在，我們對其產(chǎn)生的負(fù)面、消極影響不能掉以輕心。同樣應(yīng)當(dāng)看到，這些學(xué)生精力充沛，富有活力，個體悟性相對較高，向往豐富多彩的生活，渴望成功和自由，渴望純真的愛情，渴望得到尊重和重視，也渴望找到關(guān)心理解自己、能平等交流的師長、同學(xué)、親友，愿意了解社會，擺脫迷茫或困惑，等等。學(xué)生管理工作者作為學(xué)生日常思想行為教育一線人員，居于這種狀況，針對學(xué)生的內(nèi)心需求，找到影響教育管理效果的癥結(jié)所在，就能通過認(rèn)同學(xué)生、貼近學(xué)生加以引導(dǎo)，在教育中實(shí)施管理，在管理中體現(xiàn)關(guān)懷，在關(guān)懷中轉(zhuǎn)變學(xué)生，進(jìn)而鞏固和增強(qiáng)對學(xué)生的教育管理效果。

3．影響教育管理的外因

從影響教育管理效果的外因看，社會、家庭、學(xué)校的教育觀念及教育認(rèn)識上的原因等，明顯或隱蔽地影響著對高職學(xué)生教育管理的效果。相當(dāng)重要的一點(diǎn)是，社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生對成功、成才的普遍評價標(biāo)準(zhǔn)、價值標(biāo)準(zhǔn)不很科學(xué)，甚至過于現(xiàn)實(shí)、扭曲。小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，往往以成績論英雄，以成績論成敗，以成績論得失，智育至上，輕視德育、美育，忽視了學(xué)生心理、人格的培養(yǎng)、引導(dǎo)。他們大多以是否讀上好學(xué)校、好專業(yè)來斷定學(xué)生的發(fā)展前途等，而忽視個人綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力、意志力、創(chuàng)造能力等的全面評價標(biāo)準(zhǔn)。正是這種“以偏概全”影響廣泛的觀念，使得在社會轉(zhuǎn)型、知識爆炸、競爭加劇環(huán)境狀態(tài)下的高職學(xué)生們處在無所適從的位置，從而產(chǎn)生思想困惑、產(chǎn)生矛盾不解、產(chǎn)生心理失衡等問題，甚至出現(xiàn)極端行為……作為教育工作者就應(yīng)該善于運(yùn)用辯正唯物主義的原理和分析當(dāng)代社會發(fā)展的趨向與需求，借鑒科學(xué)研究成果，努力在技能掌握、知識運(yùn)用、辯證思維方法等方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，建筑正確的人生觀、價值觀，消除人際交往恐懼、（就業(yè)）競爭恐懼、知識恐懼、社會評價恐懼，……做陽光的高職學(xué)生，努力走好成材之路。

三、針對以上因素，高職學(xué)生管理工作者以下方面需要轉(zhuǎn)變

從以上因素和現(xiàn)象的羅列，作為學(xué)生管理工作者應(yīng)針對以上因素，在教育管理方面發(fā)揮作用大有可為，以此激發(fā)、引導(dǎo)、挖掘、促成高職學(xué)生自身潛力的復(fù)蘇與發(fā)揮，提高和鞏固教育管理效果。人的教育管理是最復(fù)雜、最富有挑戰(zhàn)性工作，其復(fù)雜和富有挑戰(zhàn)性源于人具有思維能力（或者說思想性）和情感能力。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)該在如下幾個方面加以轉(zhuǎn)變和加強(qiáng)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，強(qiáng)化以生為本的育人理念

摒棄教育者就是權(quán)威、管理者就是權(quán)威的觀念。尺有所短，寸有所長，在管理模式上不要人為地擴(kuò)大、強(qiáng)化管與被管，教與被教，而應(yīng)逐步代之于與學(xué)生的互動、互學(xué)、互利、互助、互信的、和諧型雙贏的良性循環(huán)。

2.轉(zhuǎn)變行為方式，強(qiáng)化師愛效應(yīng)，努力創(chuàng)造公平環(huán)境

高職學(xué)生管理工作者要持之以恒做到主動與高職學(xué)生接近、溝通，積極服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生，把尊重和信任、關(guān)懷和愛護(hù)、同情理解和制度管理、熱情期望與嚴(yán)格要求、適度肯定鼓勵與教育批評，貫穿在每時每刻的教育管理工作過程中，發(fā)揮學(xué)生管理工作者師愛的引導(dǎo)、激勵、感化、調(diào)節(jié)、教育的功能，促使教育管理效果的鞏固與增強(qiáng)。

學(xué)生管理工作者必須克服市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中急功近利的浮躁心態(tài)，樹立育人的長遠(yuǎn)責(zé)任感，用愛心、耐心、公心、信心給學(xué)創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的心境，也給自己創(chuàng)造快樂工作的心境。

四、結(jié)語

本文針對影響學(xué)生教育管理效果的因素，分析癥結(jié)所在，就貼近學(xué)生，在服務(wù)中進(jìn)行教育，在教育中實(shí)施管理，在管理中體現(xiàn)關(guān)懷，在關(guān)懷中轉(zhuǎn)變學(xué)生，進(jìn)而鞏固和增強(qiáng)對學(xué)生的教育管理效果表達(dá)了觀點(diǎn)，對學(xué)生管理工作者提供有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱維霞.美國學(xué)校品格教育的特點(diǎn)及啟示［J］.思想政治教育，2005，7.

（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）