中職學校數學課教學亦要開展生本探索

[摘要]生本教育提倡一切為了學生，尊重學生的個體差異，讓學生積極投入學習，讓不同的學生得到不同的教育。生本的職校數學課的教學應當是，教師有生本的職校數學教學理念，選擇有現實應用價值的教學內容讓學生學習，探索讓學生能得到有效教育的傳授手段和方法。

[關鍵詞]職校數學教學 生本的理念 生本的內容 生本的方法

生本教育提倡一切為了學生，尊重和依靠學生，讓不同的學生得到不同的教育。中職學校學生數學基礎參差不齊，學困生較多，教學中必須充分考慮這些學生的個體差異，開展分層教學和分目標教學，組織探究學習和合作學習，依托現代技術設備輔助教學，降低學習難度，實現有現實應用價值的教學和有效教學，才是職校數學課教學真正意義上的以生為本。這些年來，本人在確立以生為本的教學觀，構建生本的職校數學課教學內容和實施生本的職校數學教學方法上做了有益的探索嘗試，收到了一定的效果。

一、確立生本的職校數學教學理念

1.接受沒有教不好的學生，只有不會教的老師這一說法

現在的中職學生普遍懼怕數學是不爭的事實，數學老師課不好上也是不爭的事實。以前一直都沒能把數學學好的學生，來到職業學校后期望他們一朝半夕就會跟老師好好學數學也不現實。大家知道，這群學生往往知道數學重要，是由于各種說不清道不明的原因造成他們的厭學，他們更需要別人的幫扶和拉一把，這就要求職校數學老師充分考慮這些學生的的個體差異，思考通過變換一下內容的形式，變換一下教學的方法，變換一下教學手段，考慮實施多元化的目標管理，實施過程評價和不一刀切的考核評價，想盡一切方法讓學生接受你的數學教學。

2.職業學校可以有偏科的學生，但不能有偏科的老師 

職業學校就是要培養單科狀元，科科及格拿到文憑才能畢業的理念不利于培養單科狀元。同樣，作為工具學科的職校數學課的教學如果不聯系學生的特點和職業需求，偏信現成的教科書和死守一貫的做法理念，那你的教學就有可能得不到學生的認可，出現老師在上面講，下面學生睡倒一大片的尷尬場面，考試最終只是走過場的情況也將不可避免，這種情況的教學可以說是職校教師偏離職教特點和職業要求的真正意義上的教學偏科。正是基于這方面原因，很多學校往往提倡根據自身專業特點積極編寫適合自己情況的校本教材、校本教學講義、校本教學教案等。

二、構建生本的職校數學教學內容

生本的數學教學內容就是要體現教師所傳授的知識與學生實際水平相適應，能用來解決職校學生將來的現實生活和工作中可能遇到的應用數學問題，同時還要體現服務學生專業學習和未來發展需要。本人長期擔任財經專業數學課教學工作，發現學生對生產和現實生活中出現的應用性數學問題教學很有興趣，于是，我在這方面進行了大量的探索研究，總結出了與現在教科書相適應的十多個與中職數學有關的應用問題，把它們設計整合成應用性數學問題教學內容和利用計算機進行數學實驗教學的內容，穿插在各個教學環節中進行，收到了不錯的效果。下面本人以自己所教財經專業部分應用性數學問題教學內容的構建為列，通過以下表格方式略談這方面的做法和體會，限于篇幅，詳盡的設計內容未在此處列明。

三、實施生本的職校數學教學方法

1.嘗試走班式的學生分層和目標分層教學

我們過去嘗試過類似的走班式的學生分層和目標分層教學，經驗告訴我們，這種辦法對培育學生精英有好處。我們當初的做法是先摸底考核，然后再結合他們的意愿分成普通班和提高班，但是中職生基礎扎實的并不多，敢于遇難而上的學生就更少，絕大多數都是基礎及差的學困生，出現了成績好的提高班人數嚴重不足，而普通班因人數太多容納不下，這樣一種一頭冷一頭熱的情況，最后不得已的強制性分班又造成提高班的虛高現象。與此同時，這樣做還進一步壓抑和挫傷了學困生的數學學習熱情，造成普通班上課的老師課更難上的情況。據此，這種做法后來我們就沒有再鋪開。

2.組織探究式學習和合作學習

在有限的單位教學時間里，如何面對參差不齊、風格各異的學生，老師沒有分身術，最有效的辦法是讓學生合作學習，這種做法相當于老師給自己找教學助手。我的具體做法是在布置學生訓練的時候安排四人為一組，要求各小組積極去查找探究、互相溝通交流，如果這四個人都不會做還可以向其他組的同學請教，最終要求在每次的任務抽查中，凡被抽查到的學生都要能完成任務，能完成的話該同學所在組的四人都有考核成績，否則這四個人的成績都會被記為零分，這種強制性的合作幫扶學習往往能奏效。

3.依托現代技術設備輔助教學和進行數學實驗課教學

職校數學課的教學在兼顧學生能力特點的基礎上，要強調其實用性。生產和現實生活中出現的應用性數學問題教學很受學生歡迎，但應用性數學問題求解難度大，職校學生數學功底不扎實，沿用傳統手段教學效果甚微。然而，隨著社會的不斷繁榮進步，如今的許多職業學校在計算機以及其他現代媒體技術設施設備方面都有了很好的改善，利用現代媒體技術改善課堂教學效果已成為可能。利用現代媒體技術提高工作效率是人類進步的必然選擇，也是教師改善教學效果的必由之路。一段時間以來，本人積極探索應用性數學問題教學改革，將那些應用性數學問題求解教學設計而成的實驗教學方案，穿插在各個教學環節中進行數學實驗教學，還將各個實驗方案匯編成數學實驗手冊，方便學生學習。用計算機進行數學實驗教學，能讓學生感受數學和計算機結合的超強運算魅力，大大降低學習難度，改變學生心目中數學課繁難、乏味的印象，激發學生探究用計算機求解數學應用問題的熱情，體驗學習數學的樂趣。在向學生展示

老師自己開發的實驗設計的同時，要讓學生明白其中的設計道理，進一步加深了學生對數學公式和原理的理解和掌握，啟發和引導學生養成自己規劃設計的構思理念，符合生本教育的要求。

四、探索生本的職校數學教學取得的初步成果

教學能否被學生接受，教學是否有效，在一定程度上可以從學生學習成績的變化和學生對教師的教學水平測評數據的變化中找到答案。這方面本人體會很深，感受到做老師的確要與時俱進和不斷創新，教學才有活力，才不會被徹底邊緣化。在過去，面對考進來的成績優異的中專學生，學生對自己的評價分不錯，到后面成績差的考生也能進來的時候，自我感覺水平沒有變，甚至經驗更豐富，但學生給老師的評分卻有所下滑；在引入應用性數學問題教學以后學生給我的評分又有所回升；再到后來無需任何成績，所有的初中畢業生都能進來讀中職的時候，雖然，同樣開展應用性數學問題教學，但學生給我的評分又有所下降，究其原因，我想應該是生產和現實生活中出現的應用性數學問題教學雖很受學生歡迎，但應用性數學問題求解難度大，職校學生數學功底不扎實，沿用傳統手段教他們同樣接受不來；只有當引入讓學生合作學習的辦法和利用現代媒體技術設備和電子計算機應用技術輔助教學，實現降低應用問題的求解難度后，學生對這些應用性數學本領的學習才更有興趣，可以很明顯地感受到學生的求知欲望、學習注意力都比以前好，課堂氣氛變得活躍，學生給我的評分也再次回升。

在大力發展職業教育的今天，職校數學基礎課的教學要大力提倡以生為本的針對性教育，努力探索有現實應用價值的教學和有效教學，才能在來勢洶涌的教改大潮中保全住自己應有的一席之地，面對五顏六色的職教學生群才能有所作為。

（作者單位：廣東惠州旅游學校）