淺談幼兒鋼琴啟蒙教學

[摘要]面對四五歲初學鋼琴的兒童，如何把深奧的樂理知識、堅深的技術技巧和抽象的音樂表現教授給他們，一直是我所思考研究的方向，在十幾年的教學過程中，我從幼兒鋼琴啟蒙教學自身特點出發，探討了學生學琴過程中的教材選用性、教法靈活性及上課形式多樣性。

[關鍵詞]幼兒 鋼琴啟蒙教學 教學嘗試

當今，在教育領域中，人們已意識到素質教育的重要性，越來越多的家長業余時間送孩子學習音樂已成為普遍現象。其中，鋼琴以它音域寬廣、音響豐富、表現力強，能夠演奏各種多聲部音樂堪稱樂器之王。在演奏過程中，需要手、耳、眼、腳配合以及全身心的投入，能積極訓練大腦思維、提高鑒賞力、豐富想象力。同時，在學習過程中，又能培養孩子的高尚情操以及堅韌不拔的毅力，這也正是學習鋼琴熱潮持久不衰的魅力所在。

面對四五歲初學的兒童，如何把深奧的樂理知識、堅深的技術技巧和抽象的音樂表現教授給他們，一直是我所思考研究的方向，在十幾年的教學過程中，我進行了以下三方面的嘗試。

一、教材的選用

在多樣的啟蒙教材和各國盛行的流行版本當中。我采用了美國瓊·湯普森1936年編寫的《湯普森淺易鋼琴教程》。這套教材是作者關于對音樂教育的思考最為成熟時期的作品，他對音樂教育的方式和熱情，從中能深刻地感受到，引起了教師、家長、學生的強烈共鳴，而盛行至今。這套教材是以大多數美國兒童為對象編寫的，體現了美國兒童的生活情感。但音樂是無國界的，孩子們的世界也是有著廣泛的共同點，今天，我們仍可以從中得到許多借鑒。概括其有以下特征。

1.從大譜表開始。

人們的第一首樂曲就讓孩子們接觸大譜表的概念，以中央C為中心向兩側擴大音域，樂譜上音符的高低與鋼琴琴鍵位置的高低關系易于掌握。

2.廣泛圍使用鋼琴。

教程中沒有讓孩子做不到的技術課題。但是，雙手交叉演奏同音型不同音域擴大等給孩子一個寬廣的空間，洋洋自得的展現機會，有種演奏家的氣派。

3.歌唱性。

有大量的歌曲及世界名曲主旋律改編而成的鋼琴曲，有的帶有歌詞，讓孩子們從優美的旋律、自然的呼吸、強烈的節奏、歡快的歌唱當中綜合想象地轉入鋼琴演奏，從而使音樂自然流露，易于音樂表現。

4.繪畫插圖。

每一課都配有與音樂內容相關聯的圖畫，在學習樂曲前，從視覺上引導學生的想象力、激發學習欲望，培養幼兒的感受力。

5.合奏。

當孩子坐在巨大的鋼琴面前，面對謎語般的樂譜，有一種恐懼孤獨感。若能和另外的演奏者一起彈奏，則能相對消除這種孤獨感，在保證自身完好的演奏外，并兼顧配合另一方，培養集體合作精神，同時，也能增加孩子們的學習興趣，豐富音樂想象力。

6.培養音樂的思考性。

針對樂理知識從最初由淺入深，逐一介紹且緊密配合樂曲的內容，在新知識學習之后，留有書面作業。進行反復刺激，培養學生的思考能力。

二、教學方法

1.美術式（繪畫式）。

這種方式主要用于教授樂理，讓幼兒認真坐好聽教師講授天文般的理論，是不符兒童心理的。首先，好動是孩子的天性，枯燥的講解也降低了孩子的集中注意力。若讓孩子積極參與發揮他們的主動性，寓教娛樂則會達到事半功倍的效果，例如，第一堂課上，講解左、右手及指法標號時，讓孩子們把自己的手分別放在一張白紙上，由教師或學生自己按其手型用手描繪出來，然后，在手指上標明1、2、3、4、5……孩子們會非常感興趣，很自然地就掌握了課堂內容。另外，把彩虹的七種顏色與唱名、英文單詞與音名結合起來，增加了趣味性，便于記憶。并且不同顏色的標簽貼在鋼琴上相對位置，使樂譜、歌唱、鋼琴三體合一，感受到它們之間密切的聯系。

A.唱名與色彩對照表

B.音名與英文單詞對照表

2.歌唱式。

鋼琴的世界離一般幼兒的生活還是有一定距離的，縮短這種距離而使音樂自然進入孩子生活，要解放孩子的耳朵放開心聲，有些孩子對音樂沒有感受，也就是通常所講的感覺，甚至充耳不聞，變得麻木，倒不是耳朵有什么缺陷，或者本身討厭音樂，而是沒有進行音樂開發。因此，在教琴的過程中，始終貫穿一個原則：通過鋼琴學習音樂！歌唱是最能直接表達心理感受，直抒胸懷的。而幼兒大多喜歡唱歌，把會唱的歌曲用鋼琴演奏出來也是一件愉快的事情，在學習彈奏前，先教會孩子唱譜，填上歌詞，伴著優美的旋律，再移到鋼琴上彈奏，能減少負擔，便于表現作品，當熟練掌握之后，師生互換角色，由學生彈奏教師歌唱，提高了趣味性，同時也活躍了課堂氣氛。

3.節奏式。

這種方式可增進師生感情，在節奏游戲當中，輕松活躍的對話氣氛，有效地引導孩子學習音樂，達到寓教于樂的目的，使幼兒不再認為學習鋼琴是件艱難枯燥的事情，從而更加愉快地接受學習。例如，第一冊《公主圓舞曲》以節奏為中心作以下訓練。

a.在教師指導下雙手拍節奏。

b.按樂譜標記左右手分工不同地打節奏。

c.用鈴鼓打節奏，注意強弱。

d.學生打鈴鼓，教師彈奏。

e.教師打鈴鼓，學生彈奏。

4.移調式。

在熟練掌握一首樂曲之后，把旋律在鋼琴上移到其這個調性上演奏。最初由短小的單旋律開始，然后，一句句地進行反復，上、下行自由地轉移彈奏。這樣可以初步培養孩子的調性要領，引發他們的創造想象力。在教授《“自新大陸”交響曲的主題》時，由原來的C大調—F大調—G大調進行二次移調訓練，學生們在教師指導下都能基本完成。同時，把三種調性連接不斷地演奏，加長樂曲的篇幅，也訓練了幼兒的表演綜合能力。

5.聯彈式。

在鋼琴教育最重要而艱難的部分是培養學生的感覺反應能力。面對眾多的觀眾，能充分發揮自如地演奏，決定于對樂曲的理解程度和心理素質，通過親身體驗，培養起來。在《湯》教材中，大都配有聯彈、伴奏部分，相互協作練習，可以促進這種能力的提高。學生在最后階段的練習中，有種成就感，愉快合作中向人們展現一個新的、廣闊的音樂世界。

三、上課形式

眾所周知，鋼琴課通常是一對一的個別教育。近年來，全國各院校在進行集體授課的討論，對于幼兒而言也可做一嘗試，比如，一對二的教育，如此一來，孩子之間有種對比，產生競爭?；ハ嘀g進行交流，培養觀察力、判斷力，也無疑是一個好的方法。

我國的業余鋼琴幼兒教育興始于20世紀80年代中期，隨后迅速普及，但與其他歐美等國家相比，還處于發展階段，如何系統完善我國的鋼琴音樂教育，將是每一位音樂教育工作者所探求的。

參考文獻：

［1］世界鋼琴教育與鋼琴教材.（日）株式會社·音樂之友社，1981.

（作者單位：河南平頂山學院）