警覺(jué)學(xué)校管理的指示燈

人與車(chē)輛在道路上行駛都明白“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”的道理，遵守交通安全指示燈的提醒將會(huì)給許多家庭帶來(lái)平安與幸福。同樣道理，校長(zhǎng)也應(yīng)警覺(jué)學(xué)校管理的指示燈，按照指示燈帶來(lái)的信息采取相應(yīng)的措施會(huì)使學(xué)校的管理顯出平穩(wěn)而高效的局面。

紅色指示燈——校長(zhǎng)要慎行

當(dāng)路口亮出紅燈時(shí)，任何人都不能越雷池一步，如果一意孤行的話(huà)，將會(huì)釀出災(zāi)禍。那么學(xué)校管理中出現(xiàn)紅燈時(shí)，雖沒(méi)有車(chē)禍那樣讓人心寒，但從發(fā)展的角度看也不容忽視。

如：當(dāng)一部分教師兢兢業(yè)業(yè)、早來(lái)晚歸地輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)認(rèn)真對(duì)待并完成。而另一部分教師則消極怠工，就知道拉關(guān)系、混日子，該交的材料不交或是應(yīng)付了事，沒(méi)課時(shí)間就隨便請(qǐng)假去辦自己的私事，下班鈴聲未響人已先走。可是學(xué)校對(duì)這兩種現(xiàn)象卻不聞不問(wèn)，年終評(píng)價(jià)都是一個(gè)尺度，讓那些靠人緣關(guān)系的教師可以獲得好評(píng)價(jià)。對(duì)于教師干多干少都是一樣，而沒(méi)有一個(gè)健全的評(píng)價(jià)制度來(lái)衡量，結(jié)果學(xué)校的干群關(guān)系緊張，許多工作難以開(kāi)展。使學(xué)校的師生人心渙散，許多教師工作低調(diào)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，事不關(guān)己高高掛起。教師就會(huì)為了生活需要而工作，而不會(huì)為學(xué)校的發(fā)展、自己的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展去思考去努力。在此紅燈籠罩之下的學(xué)生便會(huì)聽(tīng)天由命、得過(guò)且過(guò)、任由發(fā)展了。

紅色指示燈亮?xí)r，校長(zhǎng)不能再坐以待斃，因?yàn)榧t色具有警示的作用，說(shuō)明學(xué)校管理出現(xiàn)了問(wèn)題。這時(shí)校長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的“短板”，運(yùn)用一定的策略，建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓師生有章可循同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，做到“干好干壞不一樣，干與不干不一樣”。因此校長(zhǎng)面對(duì)紅色指示燈要慎行。

綠色指示燈——校長(zhǎng)要用好

綠色是環(huán)保色，是健康色，是充滿(mǎn)活力之色。那么當(dāng)學(xué)校管理的綠色指示燈亮?xí)r，是不是就意味著一切會(huì)暢通無(wú)阻了呢？答案是否定的。

例如校長(zhǎng)在校舍建設(shè)上舍得投入。然而營(yíng)造校園環(huán)境只是學(xué)校管理的一部分，更主要的要認(rèn)清課堂教學(xué)才是學(xué)校工作中的重中之重。如何引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，加大教學(xué)的投入?yún)s很少顧及。外出培訓(xùn)教師名額要少，拒絕聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校，展示的機(jī)會(huì)總是往在教學(xué)上取得榮耀的少數(shù)教師身上瞄……結(jié)果學(xué)校管理出現(xiàn)了跛腳，教師群體出現(xiàn)了“偏科”，營(yíng)造“充滿(mǎn)活動(dòng)力”的課堂顯得有些勉強(qiáng)。

綠色的靈魂是可持續(xù)發(fā)展，綠色的內(nèi)涵是人與人、人與自己、人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，綠色的標(biāo)志是人文化。那么在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)面對(duì)綠色的燈一定要用好，讓和諧安全之光譜照整個(gè)校園。

黃色指示燈——校長(zhǎng)要會(huì)等

當(dāng)黃燈出現(xiàn)時(shí)所有開(kāi)車(chē)的司機(jī)都知道要等一等。校長(zhǎng)在管理學(xué)校時(shí)遇到黃燈也有必要等一等。

如某教師大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，繪畫(huà)才能尤為突出，在設(shè)計(jì)學(xué)校板報(bào)、宣傳畫(huà)時(shí)都是他大顯身手的好時(shí)機(jī)，然而在平時(shí)的課堂教學(xué)中卻不是這樣。他的課往往一片混亂，教學(xué)步驟不清晰、教學(xué)不講方法……學(xué)生對(duì)他的課堂也不是很認(rèn)可。雖有才能在身，卻施展不出來(lái)。面對(duì)這樣的教師，當(dāng)然不能一棒子打死——教學(xué)水平不行。因?yàn)椤笆澜缟蠜](méi)有完全相同的兩片葉子?！睂W(xué)校里的幾十名、上百名教師，他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷與心路歷程，在道德水準(zhǔn)、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、工作能力等方面千差萬(wàn)別的，經(jīng)過(guò)努力會(huì)不斷發(fā)生變化，這種差異的程度是相對(duì)的，差異本身卻是絕對(duì)的。那么校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要關(guān)注到教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)等，期待教師有用武的那一天。

校長(zhǎng)在工作中，一方面要千方百計(jì)引導(dǎo)每位教師學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己，反思自己，欣賞自己和激勵(lì)自己，通過(guò)自我挑戰(zhàn)，自我超越，以及自我升華，提高自己的生命價(jià)值和職業(yè)品位；另一方面，要對(duì)每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展給予切實(shí)有效的幫助，使新教師和初步成熟的教師，骨干教師和優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)水平都能不斷提高，職業(yè)生命的價(jià)值得到不斷提升，做到因人而異，因情制宜。校長(zhǎng)面對(duì)學(xué)校管理中的黃燈要學(xué)會(huì)等，以寬廣的胸懷，謙謙的雅量，多看到教師的長(zhǎng)處，激勵(lì)教師，充分肯定其點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，使他們獲得成功的享受。其實(shí)等待也是一種美麗。

（作者單位：吉林蛟河市白石山中心校）