莫讓亂花迷人眼

某校A校長(zhǎng)是一位對(duì)教育充滿熱情，銳意進(jìn)取，非常注重通過(guò)改革來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展的“創(chuàng)新型”校長(zhǎng)。可面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育環(huán)境和日新月異的教育變化，A校長(zhǎng)一邊極力應(yīng)對(duì)各種影響教育改革措施的不利因素，同時(shí)自身也被眾多新教育理念、新思想和新方法所困惑。比如，近年來(lái)教育中出現(xiàn)了情境教育、啟發(fā)教育、賞識(shí)教育、創(chuàng)新教育、嘗試教育、藝術(shù)教育、感恩教育等不同形式，“亂花漸欲迷人眼”，僅此一項(xiàng)，就足以讓他眼花繚亂，不知道究竟要選擇什么樣的教育，到底哪種最先進(jìn)、最有效。為了辦好學(xué)，A校長(zhǎng)著實(shí)傷透腦筋，即使耐心聽(tīng)取多方意見(jiàn)，也是說(shuō)法不一。艱難抉擇之中，A校長(zhǎng)還是獨(dú)具慧眼，力排眾議，最終做出了“以實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以藝術(shù)教育為突破口，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育特色學(xué)校”的工作思路。

按理來(lái)說(shuō)，A校長(zhǎng)的這種決定是正確的、可取的，至于效果如何，還要靠努力。可實(shí)施不到半年，各種阻力紛涌而至。很多家長(zhǎng)表示強(qiáng)烈的不滿：一所農(nóng)村學(xué)校，讓孩子去唱歌跳舞畫畫有什么用，影響了教學(xué)質(zhì)量，將來(lái)考不上大學(xué)，耽誤孩子的前程誰(shuí)負(fù)責(zé)？家長(zhǎng)的這種擔(dān)憂顯然是不懂教育的表現(xiàn)，但也有一定的道理，更為不容樂(lè)觀的是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)因此出現(xiàn)了不同程度的動(dòng)蕩下滑，有些教師也逐漸對(duì)此產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而開始埋怨反對(duì)。在社會(huì)上，甚至出現(xiàn)了“讓A校長(zhǎng)下崗”的呼聲。

這種尷尬局面的出現(xiàn)，令A(yù)校長(zhǎng)始料未及，非常難堪，改革的信心受到很大損傷。雖然如此，但是學(xué)校藝術(shù)教育已經(jīng)取得一定的成效，他還是相信自己的決定是正確的，因而勉強(qiáng)支持著。可隨著時(shí)間的推移，他在農(nóng)村學(xué)校開展的藝術(shù)教育所帶來(lái)的矛盾也越來(lái)越大。A校長(zhǎng)開始陷入迷茫，迫于各種壓力，最終只好放棄了自己的改革創(chuàng)新計(jì)劃，順應(yīng)民意，一心一意抓教學(xué)。

據(jù)了解，在全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推行教育改革的過(guò)程中，很多校長(zhǎng)思想開放，思維靈活，不乏有創(chuàng)新之舉，也取得了很大的成功。但遭受像A校長(zhǎng)這種經(jīng)歷的，絕非特例，而是大量存在。改革是艱難的，改革是痛苦的，教育創(chuàng)新無(wú)疑會(huì)帶來(lái)諸多困難。在困難面前，校長(zhǎng)能否經(jīng)得起考驗(yàn)，對(duì)推行教育改革創(chuàng)新十分重要。

2007年，在中國(guó)長(zhǎng)三角校長(zhǎng)高峰論壇上，江蘇省人大常委會(huì)副主任王湛提出：要敢于擺脫來(lái)自各方的窒息創(chuàng)新活力的束縛，把這種束縛的影響力盡可能減弱到最小程度。由于教育的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，加上近年來(lái)很多人對(duì)教育愈來(lái)愈急功近利、心氣浮躁，為了堅(jiān)守教育改革創(chuàng)新，保持頭腦清凈，確保教改成功，我們期待在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里有愈來(lái)愈多的“我行我‘素’”的教育家，更希望有愈來(lái)愈多的“我行我‘素’”的校長(zhǎng)。

當(dāng)然，不能誤解“我行我‘素’”。校長(zhǎng)在工作中做到“我行我‘素’”，必須與保守、固執(zhí)、偏見(jiàn)等錯(cuò)誤思想嚴(yán)格區(qū)別開來(lái)，否則，容易陷入“我行我‘素’”的誤區(qū)。那么，在復(fù)雜多變的教育環(huán)境下，校長(zhǎng)該如何保持沉著冷靜，堅(jiān)守自己對(duì)工作改革創(chuàng)新的措施？

首先，必須確保教育改革創(chuàng)新措施的正確性。在學(xué)校教育改革過(guò)程中，校長(zhǎng)的創(chuàng)新舉措只有做到絕對(duì)正確，才可以堅(jiān)定不移地執(zhí)行。如果是錯(cuò)誤的，校長(zhǎng)還在盲目我行我素，那么，非但收不到好的效果，而且是“皇帝的新裝”，容易引起笑話。因此，確保教育改革創(chuàng)新措施的正確性，是校長(zhǎng)堅(jiān)持改革創(chuàng)新的底氣所在。

其次，必須確保教育改革創(chuàng)新措施的先進(jìn)性。一項(xiàng)改革創(chuàng)新的措施是否有推行的必要，主要取決于它的價(jià)值，尤其是它的先進(jìn)性。如果這項(xiàng)改革創(chuàng)新價(jià)值不大，不具有當(dāng)前教育的領(lǐng)先地位，那就根本談不上改革創(chuàng)新，也沒(méi)有推行的必要。因此，確保教育改革創(chuàng)新措施的先進(jìn)性，是校長(zhǎng)堅(jiān)持改革創(chuàng)新的動(dòng)力所在。

最后，校長(zhǎng)要有推行教育改革創(chuàng)新措施的恒心、耐心和信心。任何教育改革創(chuàng)新的過(guò)程，都不是一路平坦、一帆風(fēng)順的，途中充滿艱辛坎坷，其長(zhǎng)期性和復(fù)雜性也在考驗(yàn)著校長(zhǎng)的精神意志。上述A校長(zhǎng)的失敗經(jīng)歷就是一個(gè)很好的教訓(xùn)，我們承認(rèn)外界因素干擾對(duì)校長(zhǎng)的影響很大，但內(nèi)因是最主要的，校長(zhǎng)能否控制得住自己，能否對(duì)改革創(chuàng)新措施抱有信心，能否長(zhǎng)期堅(jiān)持，是決定教育事業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵所在。

（作者單位：江蘇金壇市湯莊中心小學(xué)）