莫讓亂花迷人眼

某校A校長是一位對教育充滿熱情，銳意進取，非常注重通過改革來促進教育發展的“創新型”校長。可面對紛繁復雜的教育環境和日新月異的教育變化，A校長一邊極力應對各種影響教育改革措施的不利因素，同時自身也被眾多新教育理念、新思想和新方法所困惑。比如，近年來教育中出現了情境教育、啟發教育、賞識教育、創新教育、嘗試教育、藝術教育、感恩教育等不同形式，“亂花漸欲迷人眼”，僅此一項，就足以讓他眼花繚亂，不知道究竟要選擇什么樣的教育，到底哪種最先進、最有效。為了辦好學，A校長著實傷透腦筋，即使耐心聽取多方意見，也是說法不一。艱難抉擇之中，A校長還是獨具慧眼，力排眾議，最終做出了“以實施素質教育，提高學生素質為宗旨，以藝術教育為突破口，創設藝術教育特色學校”的工作思路。

按理來說，A校長的這種決定是正確的、可取的，至于效果如何，還要靠努力。可實施不到半年，各種阻力紛涌而至。很多家長表示強烈的不滿：一所農村學校，讓孩子去唱歌跳舞畫畫有什么用，影響了教學質量，將來考不上大學，耽誤孩子的前程誰負責？家長的這種擔憂顯然是不懂教育的表現，但也有一定的道理，更為不容樂觀的是，很多學生的學習成績因此出現了不同程度的動蕩下滑，有些教師也逐漸對此產生疑惑，進而開始埋怨反對。在社會上，甚至出現了“讓A校長下崗”的呼聲。

這種尷尬局面的出現，令A校長始料未及，非常難堪，改革的信心受到很大損傷。雖然如此，但是學校藝術教育已經取得一定的成效，他還是相信自己的決定是正確的，因而勉強支持著。可隨著時間的推移，他在農村學校開展的藝術教育所帶來的矛盾也越來越大。A校長開始陷入迷茫，迫于各種壓力，最終只好放棄了自己的改革創新計劃，順應民意，一心一意抓教學。

據了解，在全面實施素質教育，大力推行教育改革的過程中，很多校長思想開放，思維靈活，不乏有創新之舉，也取得了很大的成功。但遭受像A校長這種經歷的，絕非特例，而是大量存在。改革是艱難的，改革是痛苦的，教育創新無疑會帶來諸多困難。在困難面前，校長能否經得起考驗，對推行教育改革創新十分重要。

2007年，在中國長三角校長高峰論壇上，江蘇省人大常委會副主任王湛提出：要敢于擺脫來自各方的窒息創新活力的束縛，把這種束縛的影響力盡可能減弱到最小程度。由于教育的長期性和復雜性，加上近年來很多人對教育愈來愈急功近利、心氣浮躁，為了堅守教育改革創新，保持頭腦清凈，確保教改成功，我們期待在基礎教育領域里有愈來愈多的“我行我‘素’”的教育家，更希望有愈來愈多的“我行我‘素’”的校長。

當然，不能誤解“我行我‘素’”。校長在工作中做到“我行我‘素’”，必須與保守、固執、偏見等錯誤思想嚴格區別開來，否則，容易陷入“我行我‘素’”的誤區。那么，在復雜多變的教育環境下，校長該如何保持沉著冷靜，堅守自己對工作改革創新的措施？

首先，必須確保教育改革創新措施的正確性。在學校教育改革過程中，校長的創新舉措只有做到絕對正確，才可以堅定不移地執行。如果是錯誤的，校長還在盲目我行我素，那么，非但收不到好的效果，而且是“皇帝的新裝”，容易引起笑話。因此，確保教育改革創新措施的正確性，是校長堅持改革創新的底氣所在。

其次，必須確保教育改革創新措施的先進性。一項改革創新的措施是否有推行的必要，主要取決于它的價值，尤其是它的先進性。如果這項改革創新價值不大，不具有當前教育的領先地位，那就根本談不上改革創新，也沒有推行的必要。因此，確保教育改革創新措施的先進性，是校長堅持改革創新的動力所在。

最后，校長要有推行教育改革創新措施的恒心、耐心和信心。任何教育改革創新的過程，都不是一路平坦、一帆風順的，途中充滿艱辛坎坷，其長期性和復雜性也在考驗著校長的精神意志。上述A校長的失敗經歷就是一個很好的教訓，我們承認外界因素干擾對校長的影響很大，但內因是最主要的，校長能否控制得住自己，能否對改革創新措施抱有信心，能否長期堅持，是決定教育事業能否取得成功的關鍵所在。

（作者單位：江蘇金壇市湯莊中心小學）