期待四號“減負令”的破冰之旅

筆者對這樣的“減負令”想叫聲好，作為一名教師的我對此都抱有一定的觀望，并對這樣的命令能否堅持下去心生懷疑，家長不放心孩子的成績的困惑也自然可以理解。

如今，堅持素質(zhì)教育似乎已經(jīng)成為學(xué)校和社會風(fēng)氣，畢竟我們?yōu)閼?yīng)試教育吃過太多的苦。然而，“不敢減負”、“不知如何減負”、“誰來為減負擔(dān)責(zé)”等困惑也隨之而來，因為中考高考的體制沒有先行改變。任何一級教育主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校不會視升學(xué)率為兒戲；家長不愿“減負”。家長現(xiàn)在要求孩子不僅僅是要能考上大學(xué)，而且是要考好的大學(xué)，要考好的大學(xué)，那就得讀好的高中，也就意味著要進好的初中和小學(xué)；“升學(xué)率就是學(xué)校的生命線”、“成績就是教師的水平”，學(xué)校常給教師壓擔(dān)子，教師轉(zhuǎn)嫁壓力給學(xué)生。如此一來，有誰能夠真正敢玩真的減負，相反我們見多了那些表面上轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，暗地里拼命搞應(yīng)試教育的事情。

但青羊區(qū)教育局又給了我們一些希望，就如黑暗當(dāng)中突然出現(xiàn)的一縷曙光，讓人為之欣喜不已。四號“減負令”具有極為重要的破冰意義，因為從這些制度當(dāng)中，我們可以清楚地看到傳統(tǒng)的“以分數(shù)論英雄論成敗”的考試制度已經(jīng)開始松動，甚至在某些方面開始被顛覆被改寫，而且更重要的是，這樣的努力和嘗試是從教育的行政機構(gòu)開始的。可以這樣說，當(dāng)?shù)亟逃志邆淞顺暗囊曇昂托撵`關(guān)懷，他們是愿意從孩子、教師、教育規(guī)律以及中華民族的百年大計出發(fā)的，希望教育走向更為科學(xué)更為人性化的道路！這樣，豈非學(xué)生之幸、教育之幸和中國之幸？

此外，越來越寬松的社會環(huán)境，諸如人才聘用、社會評價、成功標(biāo)準等各方面的因素，在多元化的時代里，已經(jīng)在悄然改變。有文憑并不等于有能力，有分數(shù)并不等于有情商，即使是競爭也能透出些人性與溫情，即使是大富也渴望活得輕松與愉快。因此，在這樣的背景土壤之下，四號“減負令”的生長壯大還是有著光明的前景。

最后，筆者認為，光有四號“減負令”還不行，更多配套性的工作還有待去開展和完成。首先，教育主管部門在宏觀上要確立教育均衡化發(fā)展的方針，在微觀上應(yīng)該盡可能取消特長生加分等政策，而代以全新的素質(zhì)教育新標(biāo)準作為入學(xué)條件；其次，呼喚一種全方位的減負合力，并不是一個區(qū)在減而另一個區(qū)不減，也不是一個學(xué)校在減而另一個學(xué)校不減；最后，追求減負的效果，需要進一步開辟出的微觀的可操作的通道。

（作者單位：浙江龍游縣溪口初中