“減”得人心“加”求發展

青羊區教育局一至四號“減負令”切準教育時弊，果斷出擊，大快人心。然而，更重要的是在“減負”之后，如何提高教育質量的問題。

一提到教育體制改革，人們想到的往往是“減負”，學校減負，教師減負，學生減負，一路“減法”大游行?！皽p負”固然必要，但是正確的“減負”是以提高教育質量為前提的。“減負”之后，必然會使家長對教育改革產生疑問，“孩子放學后干什么？‘減負’會不會降低孩子的成績？”，如果學生的學習成績下降了，質量提不上去，社會則會責問，“為什么教育質量降低了？”因此，我們不能一路“減法”喊下去，更要在“加法”上做足文章。

首先要考慮學?！凹印笔裁吹膯栴}。學校管理要按照新的教育理念進行理順操作。學校要轉變教育觀念，改革教育管理制度，理順各項管理政策，輕裝上陣，為教育改革服務，為推進素質教育服務。教育改革要領導先行，不能讓人說“領導內行，改革外行”。

其次要考慮教師“加”什么的問題。教師的負擔減下來了，空下來的時間和空間要讓位于學習、思考、設計。教師要不斷提高自己的教育教學技巧和藝術，不斷提高教學效益。教學要“穿新鞋，走新路”、“換湯又換藥”，要切實“因材施教”，最大限度地實施個別化教學。這也是減輕學生課業負擔過重的重要一環。

最后要考慮學生“加”什么的問題。中小學生負擔過重，學習越來越沒有興趣，這固然與學生學習的知識的量過大有關，更與學生日常學習的知識太單調有關，主要表現為“知識性學習”負擔過重，“實踐性學習”負擔過輕。不能籠統地說，減輕學生的學習負擔，只能說要減輕的是學生過重的知識性學習負擔；同時，要加強學生的實踐性學習，或者說，要增加學生的實踐性學習負擔。否則家長就會說，“學校連作業都不布置，也太不負責任了！”

總之，推進素質教育，要學會做減法，更要學會做加法。“減”得人心，“加”求發展。

（作者單位：山東高密市向陽中學）