正確實(shí)施賞識(shí)教育

威廉·詹姆斯說過：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”換句話說，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)。作為教育者，我們要善于賞識(shí)學(xué)生。何謂賞識(shí)？就是對(duì)學(xué)生言行、舉止、所作所為予以肯定、表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。賞識(shí)的本質(zhì)是愛。賞識(shí)要求教師熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，讓他們堅(jiān)信自己是有能力的，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘出他們的潛能。

如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育

1.正確估價(jià)學(xué)生，敢于承認(rèn)差異

人們不會(huì)責(zé)怪梅花為什么不如牡丹花朵大，葡萄架上為什么不掛西瓜，荷花為什么不能長(zhǎng)在陸地山崗，而是盡其天性，發(fā)展它們的長(zhǎng)處，于是才有這百花爭(zhēng)艷的精彩世界。同樣，人也各有長(zhǎng)短，我們不能強(qiáng)求一律，不能要求我們的學(xué)生在各個(gè)方面都得是佼佼者。我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)層面看學(xué)生，善于尋找和發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的素質(zhì)包括德智體美勞等多方面，從多個(gè)層面看學(xué)生，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中只存在差異，而不存在差生。例如：文化課成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，其藝術(shù)水平也許只是個(gè)零；在藝術(shù)、體育方面有特質(zhì)的學(xué)生也許文化課很差。因此，我們做教育工作的，必須充分了解學(xué)生，正確估價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不一刀切，敢于承認(rèn)差異，盡量使每個(gè)學(xué)生在能力、素質(zhì)方面都有所發(fā)展，學(xué)有所成。

2.客觀地確定目標(biāo)，使其因賞識(shí)而成功

賞識(shí)學(xué)生不僅要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要為其設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，及時(shí)加以肯定、鼓勵(lì)、強(qiáng)化，以保持其自信力，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

在教學(xué)中，為不同程度、具有不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生確定不同的目標(biāo)是開發(fā)創(chuàng)造潛能的必要途徑。學(xué)校在制定獎(jiǎng)懲制度時(shí)要注意使各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)因目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而具有獲得成功、得到賞識(shí)的機(jī)會(huì)。而后再逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)，再定目標(biāo)，使其在被賞識(shí)中形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，收到好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，幫助其飛越難關(guān)

師生關(guān)系要民主和諧、親密融洽。師生間心靈相通，學(xué)生就會(huì)心情愉快、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)、效果顯著；師生相互尊重、互敬互愛、親如家人、情如朋友，學(xué)生的心靈就會(huì)一片溫馨，“親其師”必會(huì)“信其道”。學(xué)生的心靈是否舒展，是教育成敗的關(guān)鍵。心靈舒展的學(xué)生必然會(huì)歡樂而輕松地飛，心靈壓抑的學(xué)生只能痛苦而緩慢地爬。

不論是校長(zhǎng)還是教師面對(duì)學(xué)生要儀態(tài)大方、和藹可親、機(jī)智幽默、神采飛揚(yáng)，脫掉了師道尊嚴(yán)的外衣，罷去了居高臨下的姿態(tài)，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)方案、成長(zhǎng)目標(biāo)，共同研討問題，還學(xué)生以主體地位；避免片面強(qiáng)調(diào)苦讀，率先垂范，教會(huì)他們笑迎困難，使他們從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅、收獲的愉悅、達(dá)到新境界的愉悅、戰(zhàn)勝自我的愉悅，從而能夠勇往直前地克服一個(gè)又一個(gè)困難，慢慢地走向成功。

4.創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)，在被賞識(shí)中發(fā)展創(chuàng)新能力

“天生我才必有用”。每個(gè)孩子似乎都是為賞識(shí)而來到世上的。賞識(shí)，可以順應(yīng)事物發(fā)展的自然規(guī)律，創(chuàng)造條件使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮而不是被扼殺，達(dá)到一般情況下似乎不可能達(dá)到的成就。

學(xué)校要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)：（1）角色育人。班級(jí)中設(shè)立不同的崗位，讓每一位學(xué)生都有事可做。（2）推行“輪流值日制”。培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心、組織與管理能力。（3）開展“我之最”、“才能展示”、“校園十佳歌手”、“故事王”、“小畫家”等評(píng)選活動(dòng)。（4）班干部采用“競(jìng)選上崗”和“輪崗制”。（5）讓學(xué)生在班團(tuán)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)及以上活動(dòng)中亮相：做主持，成為嘉賓，朗讀自己的優(yōu)秀作文，表演各類節(jié)目。（6）在校刊、學(xué)習(xí)園地、宣傳櫥窗中開辟專欄刊登學(xué)生的作品或事跡，指導(dǎo)學(xué)生寫作并推薦發(fā)表等。

5.賞識(shí)教育需要教育者具有良好的素質(zhì)

首先，教育者要有愛心、耐心、公心，這樣才能正確對(duì)待不同層次的每一位學(xué)生，才能善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，才能實(shí)施賞識(shí)教育。

其次，教育者要善于運(yùn)用富有鼓勵(lì)性的得體語言和態(tài)勢(shì)語，多說些“真聰明”、“很新穎”、“太好了”、“你能行”。把微笑、鼓勵(lì)送給學(xué)生，把豎起的大拇指送給學(xué)生，賞識(shí)我們學(xué)生的一個(gè)不成熟的見解、一個(gè)不完全的嘗試，使其感到被關(guān)注、被重視、被尊重；使其帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；使其在成長(zhǎng)中意識(shí)到或感受到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

再次，教育者要掌握賞識(shí)的方法：（1）用發(fā)展的眼光看學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生不能單進(jìn)行橫向比較，更要采取縱向比較，這樣才更能看出發(fā)展趨勢(shì)。（2）教師心中應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的信任和期待，寬容學(xué)生，做到引導(dǎo)多于要求，表揚(yáng)多于指責(zé)。多給學(xué)生悔過的機(jī)會(huì)，就會(huì)打開學(xué)生的“心鎖”，班級(jí)的凝聚力也將越來越強(qiáng)。教師也易得到學(xué)生的理解和信任，更易觸動(dòng)孩子的心靈。（3）講究批評(píng)的藝術(shù)，把學(xué)生當(dāng)朋友看。教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，把自己放到和學(xué)生平等的位置上，這樣才能達(dá)到既教育人又感化人的目的。（4）抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。教師不但自己應(yīng)注意每一位學(xué)生在各個(gè)方面的進(jìn)步，還應(yīng)聽取學(xué)生和別的教師給自己的反映、交流，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生知道自己的每一個(gè)小小的進(jìn)步，老師都非常關(guān)注。（5）引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我賞識(shí)。一個(gè)人有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，如果把缺點(diǎn)看多了，就有可能失去自信心。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己還有比別人好的一面，從而激起上進(jìn)心。（6）拓展賞識(shí)的空間，讓賞識(shí)教育無處不在。家庭是孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的第一課堂，孩子的自信心，首先來自于家庭。所以，學(xué)校要組織家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)材料，使家長(zhǎng)明白賞識(shí)的意義，懂得賞識(shí)的方法。此外，學(xué)校要讓學(xué)生走出校門，多參加一些校外活動(dòng)，如各類大型比賽、公益性勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、宣傳活動(dòng)等。讓學(xué)生的才能在活動(dòng)中受到社會(huì)的賞識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

擺脫賞識(shí)教育的誤區(qū)

賞識(shí)不是萬能的，賞識(shí)應(yīng)恰如其分，實(shí)事求是，分寸適度。賞識(shí)學(xué)生是賞識(shí)其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視其缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該指出的問題就應(yīng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題就應(yīng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題就應(yīng)及時(shí)制止。

誤區(qū)之一：“既然是賞識(shí)教育，就不能批評(píng)學(xué)生”。

賞識(shí)學(xué)生絕對(duì)不是討好學(xué)生！學(xué)生有錯(cuò)誤、有缺點(diǎn)，我們必須及時(shí)指出，只是我們要考慮一下所用的方式方法，也就是我們所說的智慧地愛孩子。現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，有的家庭對(duì)孩子百依百順，過分寵愛，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。如果一味地、毫無原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)”、“表揚(yáng)”，而忽視給學(xué)生適度的挫折、批評(píng)，那么就會(huì)帶來極壞的后果。所以在提倡賞識(shí)教育的同時(shí)，也不能忽視批評(píng)的作用。事實(shí)上，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，批評(píng)是不可缺少的，但批評(píng)要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自信心為前提。

可見，進(jìn)行賞識(shí)教育不僅可以批評(píng)，而且可以大膽地批評(píng)，關(guān)鍵是教師如何把握好批評(píng)的尺度和分寸，讓學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)接受教師善意的批評(píng)教育。

誤區(qū)之二：“既然提倡賞識(shí)教育，那我就一切都賞識(shí)”。

巧妙地利用賞識(shí)和鼓勵(lì)性的話語，既體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是一舉多得的事情。可有些老師對(duì)賞識(shí)、鼓勵(lì)性語言有些濫用。如：有的問題非常簡(jiǎn)單，答案已經(jīng)非常明顯，此時(shí)教師還夸張地說：“很好，非常好。”有的學(xué)生的回答存在問題或不明確的地方，教師同樣不置可否地說：“好，好極了。”誠然，老師這樣做是為了體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本的理念，但個(gè)人認(rèn)為這樣的贊賞是廉價(jià)的，時(shí)間長(zhǎng)了，非但不能起到鼓舞學(xué)生的作用，反而會(huì)讓學(xué)生變得麻木，甚至后果更糟，一則會(huì)讓學(xué)生失去辨別是非的能力；二則會(huì)讓學(xué)生對(duì)贊賞有了依賴性，也失去了最基本的承受能力。因此，教師進(jìn)行贊賞的時(shí)候，要把握一個(gè)“度”，如果過度的話，只會(huì)適得其反。賞識(shí)孩子不是寵孩子，而是真正地愛孩子。教育者自己必須走出賞識(shí)的誤區(qū)。

總之，賞識(shí)教育益處多多，應(yīng)貫穿于教育的始終。在一定的場(chǎng)合，教育者的一句話可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以改變學(xué)生的一生。但是，賞識(shí)教育又非“萬能”。只有賞識(shí)變成了一種科學(xué)的教育方式，才可能有長(zhǎng)期和真誠的鼓勵(lì)，才能真正培養(yǎng)孩子的自信心。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓我們的學(xué)生在“我能行”、“我懂事”、“我努力”、“我堅(jiān)強(qiáng)”的感覺中樹立自信心，走向成功。

（作者單位：四川瀘州市江陽區(qū)石寨學(xué)校）