培養學生寬容意識刻不容緩

目前研究老師如何寬容地對待學生的文章比較多，而關于如何培養學生的寬容意識的文章卻是鮮見。“授人以魚，不如授人以漁”，筆者認為，在當前，對學生寬容意識的培養尤為重要。

一位哲人說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。

寬容是一種人生態度，是從別人的角度去理解某件事情之所以發生的緣由，是以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見，與自己不同的性格和志趣，甚至是別人的過錯和冒犯，人與人的多樣化的共處與合作。

寬容既是中華民族的傳統美德，又是時代的精神主題，更是當代學生不可或卻的道德品質。那么，作為教育工作者，如何培養學生的寬容意識呢？

學校要構建一個和諧、寬松的環境

教書育人是學校的主要任務，這不可避免地會使人認為：教書是第一位的，育人是第二位的。尤其是在高考指揮棒的壓力下，學校更是片面地強調學生的分數而忽視了學生健全人格的培養，使得育人處于可有可無的尷尬境地。我們的教育目標應改為“育人教書”，因為“要學會做事必先學會做人”，強調學校首先要做好育人的工作，而做好育人的工作首先要培養學生的寬容意識，因為一切邪惡的產生都根源于人心底的“私”和“惡”——不寬容。因此，做好育人工作、培養學生的寬容意識已經到了刻不容緩的時候了。

毋庸置疑，寬容意識的培養需要一定的空間。校園是學生生活和學習的主要場所，校園環境是否和諧、寬松直接影響著學生的寬容意識的形成。因此，學校要以學生為本，引領和推動校園和諧環境建設。學校要盡量避免責難，摒棄規訓，給學生自由發展的空間。既要多舉辦一些文體活動讓學生參與其中，真正感受到集體的力量，因為集體觀念的養成不僅是寬容意識的橋梁，而且能克服“以自我為中心”的思想觀念，又要利用廣播、電影，通過聲像結合、圖文并茂來提高學生的道德情操。

教師要善于運用寬容，

為學生樹立良好的榜樣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”教師對學生過失的寬容，決不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解、尊重，給予反思的充分時間，給以改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。同時，教師的寬容也能喚醒學生自我教育的意識，老師的教育方式必將在學生的心靈深處留下深刻的印跡，所產生的教育作用是我們“苦口婆心”式的教育方式不可比擬的。

在此要強調的是：第一，寬容學生的錯誤，并不是妥協，更不是軟弱，而是給學生一個寬松的環境，使學生有反思的機會，感受到教師的期待，把外在規范的約束變成自我的壓力，進而轉化為動力。第二，寬容決不是無原則的遷就。寬容有一個邊界，超越這個邊界，就會走向寬容的悖論。波普爾說得好，“如果人們主張一種絕對的寬容——即使對不寬容者也是如此，而且不保衛寬容的社會抵抗不寬容者的進攻，寬容者就會被消滅，寬容也隨之消失。”

教育學生尊重、理解他人，學會

欣賞別人的優點，構建平等的交往關系

寬容是不同的主體在人際之間關系的延伸和表現。換言之，寬容產生于主體間的交往中，真正平等的主體間體現為交往中的“我——你”關系。這種交往關系不僅強調交往雙方是平等的主體，而且更強調“我”與“你”都作為完整的生命體融入到交往之中，實現精神的溝通。寬容就產生于這種“我”與“你”的平等的交往過程之中。

筆者認為要做到同學間的平等交往，要教育學生尊重、理解他人。每個學生都有自己的處世方式以及人生觀和價值觀，不能對他人過于茍求，否則只能是失去朋友，失去友誼。要教育學生在交往中，要將心比心，不苛求他人，多從對方的角度考慮問題，多體諒他人。因此，教育工作者，尤其是班主任要經常組織有特色的班會和其他活動，指導學生學會設身處地為他人著想，待人要謙讓寬容，在交往中要學會欣賞別人的優點，尊重他人、理解他人，通過角色轉換設身處地為他人著想。

（作何單位：陜西渭南市杜橋中學）