我理想中的校長

校長之于學校，猶如靈魂之于軀體。靈魂有高尚卑污之分，自然，校長也免不了有好壞之別。有幾種校長，是我理想中的“完美”校長。

第一種是道德高尚的校長。陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處，并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”他因此要求校長們“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，美人不能動”。

但總有那么一些校長利欲熏心、貪贓枉法，把學校當成他發家致富的搖錢樹，肆意侵吞學校財產；有些校長生活作風浮夸，整天忙碌于應酬，沉溺于歌廳，出入于國門，游走于名山大川，熱衷于拉拉扯扯，精通于邪門歪道，吃喝嫖賭五毒俱全。

教人者必先教已。車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”如此腐敗的校長，怎么能教育好一個學生，幸福一個家庭；又怎么能辦好一所學校，幸福一方社會？對這樣的校長該法辦的絕不姑息，該嚴懲的絕不手軟。

因此，我理想中的校長首先是個道德高尚的人。

第二種是胸懷大志的校長。不想超越自己的校長不是一個好校長，不想當杰出校長的校長也不是一個好校長，不想成為一個教育家的校長更不是一個好校長。

校長應該首先是一個精神的領袖，一面思想的旗幟。但在有的校長心中，上級的指示就是學校的辦學方向，領導的談話就是學校的行動指南。今天要抓素質教育，就唱歌跳舞做游戲，明天要進行期末檢測，就搞題海戰術加班加點，甘心當教育行政管理部門的傳聲筒。還有的校長胸無大志，做一天和尚撞一天鐘，滿足于學校不出事、老師不惹事、學生不滋事，滿足于當維持會長，學校了無生氣，一潭死水。

朱永新說：“衡量一個校長是簡單的管理者，還是教育家，根本就是看他有沒有自己的辦學理念，有沒有自己的教育思想。”對教育沒有理想和激情的校長，沒有夢想和追求的校長，無法構想、表達和倡導學校的使命、愿景和核心價值，并努力使它們體現在學校的每一個細節之中的校長，充其量只是個短視的、急功近利的教書匠，根本不適合當校長。

第三種是追求真知的校長。要給學生一碗水，教師就要有一桶水，校長就要有一口井。陶行知先生指出，校長不是“可以不學而能，人人會干，無須特別的訓練，更無須科學的研究”，“要當它為一種專門事業看待，要以專門的目光研究它，要以專門的學術辦理它。”

贏得教師，才能贏得教育。但是，我們常常發現，有的校長不學無術，在教育教學領域毫無建樹，卻外行充內行，動輒對教師指手畫腳。有的校長管理無方，學校一盤散沙。碰到矛盾，上推下卸；出現問題，束手無策。教育教學能力欠佳，管理水平欠妥的校長不是稱職的校長！學高為師，校長首先是一個老師，且是師者之師，校長們要提高教育藝術，成為書香校長。校長工作又是一項專門事業，校長們要全身心地投入，成為職業化校長。

第四種是有人情味的校長。教育的指向是人，是人的全面和諧健康幸福的發展。一個不以人為本的校長，一個沒有人情味的校長，一個不進行人性化管理的校長，一個不“兼容并包、思想自由”的校長，是官僚是家長，而不是校長。

有的校長獨裁專斷，把學校當成他的地盤，在學校大搞“一言堂”“一只筆”“家長制”，校長意志決定一切。一聽到反對意見和不同聲音，就給教師“小鞋”穿，肆無忌憚地打擊異己；有的校長高高在上，不傾聽群眾呼聲，不調查研究，活脫脫官老爺作風；有的校長用冷冰冰的制度管人，教師不得越雷池半步，絲毫不顧及教師個人實際。

陶行知先生在上世紀就指出“需要根據民主思想從根本上重建學校及學制，使民有、民治、民享的教育在中國蓬勃發展”。只有做到發展為了教師，發展依靠教師，發展成果由教師共享；權為師生所用，利為師生所謀，情為師生所系，教師才樂于和你分享觀點，分擔責任，達成共識，共同打造團隊的美好愿景。

迅速崛起的學校總有一位好校長，日落千丈的學校總有一位庸庸之輩。愿每所學校都有一個讓人佩服的校長。

（作者單位:湖北松滋市麻水小學）