淺談地理知識與初中歷史教學的聯系

初中歷史教材中蘊含的地理知識較多，歷史教學中滲透地理知識，可培養學生學習歷史的興趣，促進歷史知識的掌握和理解。

1.在備課時，結合教材中涉及的地理知識進行學習、研究，考慮學生的年齡和接受能力，選擇使學生易于接受的方式進行講解，建立歷史和地理知識的聯系，使兩者形成有機統一。如在講授新航路的開辟時，可聯系初中的世界海陸知識和世界政治地理格局等地理知識進行講解，如“美洲的發現”、“好望角”、“西印度群島”和“東印度群島”、“麥哲倫環球航行”等故事，西班牙、葡萄牙等國古今發展的大致演變。教師備課越詳細，準備越充分，講課內容就會越豐富，考慮到初中生的年齡和心理特點，一節課持續注意力一般在25~30分鐘之間，所以通過穿插歷史小故事，結合地理知識，潛移默化地將知識傳達給學生，讓學生愿意學、學得會。形成師生互動的課堂氣氛，增加學生學習的積極性，促進對知識的了解和掌握。

2.在教學的過程中，地理知識也不是隨便加以選擇的，要選擇與本節課堂有關的地理知識，與歷史新知識進行有效聯系，使選用的地理知識能夠很好地說明歷史問題。人們常說“史地不分家”，從一個側面就說明歷史和地理聯系之密切，毫不夸張地說，要想教好歷史，沒有豐富的地理知識是不行的，如世界的海陸分布、世界政治地理等基本知識，離開這些，想要教好和學好歷史，是不敢想象的。如在講授美國領土的擴張時，可以讓學生看地圖，在已有地理知識的情況下，了解美國現在的政區，可簡要介紹一下美國的領土擴張過程。18世紀末至19世紀末的西進運動，在原來北美獨立的13個州的基礎上，美國向北美大陸西部自由移民，掠奪印第安人、掠奪土地和開發經濟的運動。美國1861—1865年南北戰爭后，又有大批牧民進入西部。20多年間，荒蕪的大平原被改造成遼闊的牧場、“整個西部像蘑菇般成長著”。到1890年西進運動結束時，美國領土增加到建國時的3倍，發展工業的所有資源幾乎都在西部得到了滿足。再加上1858年又與俄羅斯帝國交易得到了阿拉斯加，1859年又吞并了夏威夷。這就是美國的領土擴張過程。

在聽其他教師這一節課時，發現部分學生有些不適應，感到茫然。課后了解情況才發現，原來美國離中國比較遠，好多學生只知道現在的美國比較強大，對美國的領土擴張感興趣，但是發現課本上地圖由于篇幅原因面積較小，解釋說明也比較簡單。筆者結合地理知識，把該節課以幻燈片組織起來，同時加入多媒體技術，通過加入地圖和補充相關地理知識，生動形象地表現了美國領土擴張的進程，收到了很好的教學效果。

在歷史教學中較好地聯系地理知識，能夠使學生更好地了解歷史事件的前因后果，拓寬學生視野，激發學生學習歷史的積極性，同時對學生的地理知識鞏固和掌握都是比較有意義的。

3.歷史教材的很多內容和方面，都可以通過地理知識加以補充和闡述，通過地理學科的知識，更好地說明歷史現象和問題。由于地理學科有部分理科內容，加入理科邏輯思維，對歷史教學有很好的輔助作用。如在學習中國古代史天文和歷法的顯著成就時，唐朝天文學家僧一行制訂的反映太陽運行規律的《大衍歷》，他還是世界上用科學方法實測地球子午線的創始人，波蘭的科學家哥白尼發現地球的自轉、公轉運動并提出太陽系學說，可聯系結合太陽系的構成、地球的自轉、公轉運動內容等進行講解。在對歷史知識的講述中，深入淺出地進行補充和講解。

在初中的高年級可加入一些較深的問題，如在講授秦漢時期時，可提問為什么匈奴頻頻南下，以及當時富饒的蒙古草原為什么現在部分變成了沙漠和戈壁灘，在歷史知識的基礎上，引用地理知識中天氣和氣候、氣溫和降水等知識。使學生對歷史現象在地理知識的解釋下有一個較為清晰的認識。

再如從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿易”，歐洲的奴隸販子利用洋流運輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲，歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，除當時具有的先進航海技術和帆船外，還借助于季風（東北季風、西南季風）和北印度洋的季風洋流。通過地理知識將原本單一的歷史知識加以融合，把原本單一學科的內容從不同角度分析，使學生掌握知識較為全面，對事物的看法比較客觀。

4.地理知識在和初中歷史教學中應注意的幾個問題。①由于地理和歷史是兩個不同的學科，地理知識需要專業的學習，并且有些內容有些過深，歷史教師很難駕馭。所以，地理知識在與初中歷史教學結合時，要注意選取一些較為簡單的內容。②常聽地理教師上課，了解他們是怎么講解地理知識，自己講會有哪些不足，下來向這些教師請教，一起探討教學方法，怎樣把一節課上好，共同為學生的成長而出謀劃策。③引用地理知識時要自然，不要牽強。教有教法，教無定法。講授初中歷史課時，引用地理知識要與課程有關，不要漫無目的。如在講《中國工農紅軍的長征》時，筆者先朗讀了毛澤東同志的《七律·長征》一詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”然后提問：“在這首七律詩里，提到了哪些地點，請大家在地圖冊上找一找。”通過讓學生查找地點的方式，一方面對我國西部一些地方有一個了解，另一方面通過查找使學生對長征路線有一個基本的認識，使學生更好地理解長征的艱辛，對革命者的艱苦奮斗精神有一個直觀了解。

5.加強地理與歷史的橫向聯系，將地理思維滲透到歷史教學中。地理不僅是歷史存在具體性的必要條件，也是認識歷史發展規律的一個重要方面。在初中歷史教學中，加強地理與歷史的橫向聯系，對地理環境進行清楚講解，讓學生了解與掌握基礎的歷史知識，并進而提高觀察、分析問題的能力，對提高教學效果非常有幫助。如通過地理知識“世界的海陸分布”和“世界政治地理格局”，建立空間概念，在學生腦海里形成七大洲四大洋、主要海峽，以及世界主要國家的位置。那么在初中歷史教學中，如世界史在講授新航路的開辟，主要資本主義國家的改革和革命，第一、二次世界大戰，亞非拉人民的反抗等知識，有地理的空間概念后較易理解地理知識，進而由此產生的簡單地理思維，與歷史密切結合起來，加上初中生的記憶能力較強，對初中歷史教學將產生積極作用，同時也會對其它學科的教學產生積極影響。

地理知識與初中歷史教學有密切的關系，地理知識對初中歷史教學有很好的輔助作用。但是不能用地理知識取代歷史教學，也不能用歷史知識取代地理教學，兩者應相互借鑒，更好地做好自己本門課程的講授。同時在講授學生基本知識的前提下，按照“過程與方法，知識與能力，情感態度價值觀”三維目標，對學生進行素質教育，促進學生的全面發展。▲