２００８年高考文科綜合能力測試地理試題全國卷Ⅱ評析

一、地理試題的主要特點

1.突出主干，強調基礎知識考查

從知識角度分析，今年試卷涉及的主要知識有：1~2題以等高線地形圖為背景，考查等高線地形圖的判讀和利用比例尺進行面積的計算。3~5題以循環經濟和產業鏈圖為背景，涉及了工業、廢棄物利用和海鹽分布方面的知識。6~8題以晝長分布圖為提供信息的載體，考查地球運動知識的遷移應用。9~11題以本州島部分地區櫻花初放日期的分布圖為載體，考查氣候知識。36題除文字資料外，主要通過3張圖——區域圖、降水月份分配圖和土地利用示意圖為信息載體，考查了氣溫的變化特征及原因、降水的特征、氣象災害及防治等與氣候相關的內容。39題以駝峰航線為背景考查我國橫斷山區一帶的地形特征及對空中飛行的影響。

由此可見，今年的地理高考試題主要考查了氣候、地球運動、等高線、中國的地形和資源分布、循環經濟和工業等知識，這些均是地理學科的核心知識。其中占分數比重較大的是前面4點，特別是氣候知識所占的分數比重特別大，占全卷的58％，超過以往任何一年，地球運動內容占全卷的12％，中國地形占10％，等高線知識占8％。

今年文綜卷Ⅱ地理試題考查的主要是地理主干知識和基礎性知識，大部分是基本原理、規律的應用，沒有出現“偏”、“怪”現象，與往年的試卷相比，保持了穩定。有所不同的是，今年識記性知識考核較少，比往年明顯減少。作為教學指揮棒的高考，這種命題特點吻合了新課程改革的理念——培養現代公民必備的地理素養，預示著今后新課程改革下高考命題的一種發展趨勢。

2.以地圖為提供信息的主要載體，突出了從地圖中獲取和解讀信息，并加以分析和應用能力的考核

今年文綜卷Ⅱ的地理試題全是以地圖為提供信息的主要載體，共有8幅地圖，包括2幅等值線圖（等高線圖和等物候線圖），1幅產業鏈圖，2幅統計圖（晝長分布圖和降水量分布圖），2幅區域圖和1幅土地利用示意圖。利用這些地圖，充分考核了考生的讀圖、析圖、用圖等能力，考核了獲取和解讀信息的能力，考查了圖圖轉換能力，如第6題的解答就需要考生將圖3的晝長分布圖與一般的側視日照圖（如圖所示，圖中實線箭頭表示太陽直射光線，虛線箭頭表示太陽直射光線或晨昏線隨時間推進的移動方向）進行轉換，然后結合a月早于b月的條件進行推理分析才能解決。在這過程中也考核了考生調動和運用知識、論證和探討問題的能力，充分體現了以能力考核為目標的命題思路。當然這一思路也充分體現在其它各題之中。因為本卷的每組題都是以地圖作為提供信息的主要載體，地圖的作用主要是提供解題所需的信息，因而從地圖中獲取和解讀有效信息是解題的關鍵，但真正要解決問題必然還要調動和運用所學的知識，并對地理事物的特征、現象等進行描述和闡釋，對地理問題進行論證或探討。所以今年的地理試題充分體現了考綱的“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證或探討問題”這四大能力要求。

3.簡答題增多，分值相對集中，判斷、分析、推理、歸納和語言表述等能力要求提高

與2007年的文綜卷相比，2008年文綜卷中地理主觀題分值還是56分，其中最后的三科綜合題中地理部分也還是20分，但還有36分分值的分布與2007年有很大的不同，2007年是分布于36題、37題兩個大題，共9個小題的16個設問之中，而且其中有三分之一分值的答案是填空式的。而2008年的這36分分值只分布于36題一個大題的4個小題的6個設問中，而且全是簡答題形式，沒有填空式的。這種試題設計不僅使每小題每個設問的分值增大，對考生的讀圖、判斷、分析、推理、歸納和語言表述等能力也提出了更高的的要求，尤其是分析、推理、歸納和語言表述能力的要求大大提高：第（1）小題要求“推測D湖沿岸地區氣溫的年變化、日變化特征，并簡述原因”主要考核考生的推理分析能力。第（2）小題考核考生的看圖說話能力（對圖示信息的分析歸納和語言表述能力）。第（3）小題要求考生在第（1）（2）兩小題的基礎上進一步進行推理分析，“指出威脅D湖沿岸地區發展耕作業的主要氣象災害及發生時間”。第（4）小題答案的邏輯性很強，對考生的邏輯推理和表述能力要求很高。

第39題分值的分布，也同樣表現出類似于第36題的試題特點。2007年是20分分值中有11分是填空式的題型，而今年是沒有填空式的，只提出了兩個問題。第1問“簡要說明駝峰航線穿越地區的主要地形特征”主要是對考生空間定位、地形分布知識掌握和應用的考核，能力要求還不太高；第2問要求說出“當時的運輸機沿該航線飛行面臨的主要困難有哪些？”側重于考生的分析、推理能力的考查。

由以上分析可知，2008文綜卷對考生的能力考查力度在增大，與往年相比，能力立意的高考指導思想體現的更加充分，而這正符合了新課程改革的考核目標要求。因此，這種變化對2009年新課程標準下的高考備考有重要的指導意義。

4.與現實生活生產聯系密切，關注學以致用能力的考核

今年的高考命題密切關注生產、生活，關注社會發展，如3、4題涉及循環經濟、環保問題；9~11題櫻花初放日期；36題農業生產與氣象災害的關系；39題駝峰航線。以中心問題的形式組題，用來自教材之外的素材，考核教材內的內容，這種緊密與現實生活生產聯系，強調學以致用的命題特點，不僅能充分考核考生運用所學知識分析解決問題的能力，也體現了地理學科的價值所在，體現了地理命題的主導方向。

二、教學啟示和備考策略

1.立足基礎，突出主干

針對近幾年高考中表現出來的主要考核基礎知識和主干知識的特點，在備考過程中，必須加強對基本概念、原理、規律的探究、發現、歸納和應用，吃透地理概念、地理原理和地理規律，落實雙基。其中，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值。通過知識內容的整合和重組，使學生能夠從龐雜的知識中，形成自己的知識系統與線索，使知識內容條理化，并建立完整的知識結構體系。

在落實基礎知識的基礎上，復習過程中又要突出主干知識，地理主干知識主要包括以下內容。

自然地理：①地球運動的地理意義（以日照圖為主要信息載體，計算時間、判斷節氣、分析晝夜長短和正午太陽高度變化等）；②板塊運動與地質災害；③地質構造的基本類型及生產、生活中的應用；④大氣運動（等壓線圖的應用分析）和常見的天氣系統；⑤氣候形成因子、主要氣候類型的特點、分布規律、氣象災害及對人類活動的影響的具體分析；⑥水循環與洋流的分布規律及其影響因素；⑦陸地環境地域分異規律等。

人文地理：①人類各種生產活動的區位選擇、區位因素分析和評價；②人地關系出現的問題、造成的影響、產生的原因和解決問題的途徑。

區域地理：①區域空間定位；②區域自然地理各要素的特點描述和分析；③區域內人類活動與地理環境的關系及其發展方向；④中國國土整治。

對這些主干知識的復習，要準確地理解其內涵和外延。弄清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。然后通過知識整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，構建起脈絡清晰的知識體系框架，達到隨手捻來，應用自如的程度。

2.重視圖表訓練和信息的提取

針對高考重視圖表考查的特點，在備考過程中，應針對性地加強圖表閱讀的能力訓練。課內、課外相結合，充分利用教材中的地圖、相應的地圖冊或練習中的地圖，采用讀、劃、描、析、畫、轉等多種方法進行圖表的訓練，提高學生從圖表中獲取信息的能力。

讀圖首先要強調讀圖的順序：讀圖名、讀圖例、讀正圖，這是獲取地圖有效信息的捷徑。讀正圖時一般要根據地圖本身揭示的內容，采用不同的方法：①按地理事物的空間順序讀，這種方法適合閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖；②按地理事物的時間順序讀，適合于閱讀表達地理事物隨時間發生變化的地圖，如地球公轉示意圖、人口增長圖等；③根據地理事物內在因果關系，適合于閱讀揭示地理事物內部聯系的地圖，如人地關系相關模式圖、氣候形成示意圖等。其次要正確指導學生掌握多種地理圖像的閱讀、分析方法。

劃圖、描圖 一幅有著較多的地理事物的地圖，會讓學生感覺紛亂繁雜、抓不住重點。為此要指導學生敢于刪繁就簡，有意識的勾劃出較為重要的地理事物，如線狀的地理事物和符號（河流、交通線、分界線、等值線等），可把其中一些重要的線狀地理事物和符號在地圖上描出，這些做法都有利于學生快速準確地從圖中獲取有效信息。

析圖就是通過對地圖的分析，找規律、抓重點。要善于進行分類分析，找出規律；要利用圖中的顯性信息去分析，挖掘出相應的隱性信息，并通過對顯性和隱性信息進行綜合分析，找出內在的規律；每幅圖上的內容往往有主次之分，分析地圖時還要善于辨清主次，排除次要信息的干擾，抓住每幅圖的核心和主旨，以提高獲取有效信息的效率。

畫圖、圖圖轉換一些重要的地圖，如地球運動圖、日照圖、氣旋反氣旋圖、大氣環流圖、水循環圖、氣壓帶風帶分布圖、氣候分布模式圖、板塊分布圖、全球火山地震分布圖、主要經緯線的分布等，教學中要讓學生多畫，最好能做到不看原圖就能熟練地畫出個大致輪廓，這樣解題時不僅能及時地調用，更有利于進行地圖轉換，特別是圖圖轉換。如將局部地圖轉換成整體圖，將平面圖轉換成立體圖，將抽象難讀的地圖轉成具體形象的或者是熟悉常見的地圖，從而提高獲取有效信息和利用信息的能力。

3.講究學習方法，培養基本的地理素養和能力

(1)培養學生調動和運用知識的能力。首先要指導學生建立起一個較完整的知識體系，因為只有經過整理的存儲于知識網絡中的知識，才能及時充分地被調用。其次，也要在平時的訓練中提高學生進行知識遷移應用的意識，提高學生調動和運用知識的能力。

（2）培養學生的地理思維能力和習慣。地理思維能力的培養，功在平時，講究的是積少成多、聚沙成塔和滴水穿石，所以關鍵在于教師平時的引導和能否為學生的思維發展創造各種機會。如我國北方水資源缺乏，教學中可借助北方的井越挖越深的漫畫，請學生談談自己的觀點和看法，這樣也能很好地培養學生判斷、分析、推理等能力，養成發散思維的習慣。

（3）提高學生文字表述能力。高考所要考查的各種能力最終要以文字的形式反映在試卷上，呈現在閱卷者面前，才能最終獲得分數。針對今年的高考題中反映出來的表達能力要求提高的特點，平時訓練時要提醒學生必須做到以下兩點：第一，運用精練專業的語言。專業就是要用地理語言回答問題，特別是要多用地理術語。精煉就是言簡意賅，不離題。第二，書寫要規范。因果關系的表述，要做到邏輯嚴密、順暢，環環相扣，表述完整到位。多角度多層次回答問題，書寫時要條理清晰，層序分明。最佳方法是分點分段作答，做到段落化、要點化、序號化。

4.開拓視野，密切與現實生活的聯系

針對在2008年的高考地理卷中，試題多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣的特點，在地理高考備考中，應注意關注身邊發生的地理事件，深入研究身邊的地理、生活中的地理，把它們作為案例穿插在平時的教學過程中，緊密結合實際進行教學。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，開拓視野，更能提高學生的理論聯系實際、學以致用的能力，提高綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，而且有時會有意想不到的收獲。如汶川地震發生之后，如果能及時關注地震賑災過程，深入思考與之相關的地理知識，就有可能關注到空中救援遭遇到的困難，在答飛機沿駝峰航線飛行面臨的主要困難時顯然會更加有利。