學好鄉土地理 培養技能型人才

一、豐富的地理知識儲備是造就技能型人才的基礎

技能型人才是指在學習一定基礎知識的前提下，經綜合的社會實踐活動，掌握了相關地理知識和能夠靈活運用地理知識后，新穎、獨特地分析、解決各種地理問題的本領，其核心是創造性思維能力。它的形成和發展是以牢固掌握地理知識為基礎的。人們常說：“無知必無能”，這是很有道理的。不愛學習，知識和經驗貧乏的人，他的認識思維活動不可能發展得很好，當然也就談不上技能了。因而地理教師在課堂教學中，要運用各種方法加強地理知識的傳授，精講多練，引導學生積極思考，于分析解決問題中掌握好地理知識，并要注意培養學生的自學能力，鼓勵學生自己通過閱讀、考察、分析、比較、綜合概括等，尋求更多的知識。

鄉土地理的考察研究工作頭緒紛雜，難度很大，對地理教師和學生的要求很高，既要有扎實的地理知識基礎，又要具備把地理知識運用于考察鄉土地理事物的能力。因而，地理教師需要不斷學習，豐富自身知識結構，提高地理野外考察能力；同時，要將基礎地理知識傳授給參與鄉土地理實踐活動的學生，這樣，學生在實踐考察中，創造性思維能力和實踐技能才能得以淋漓盡致地發揮和鍛煉。

二、強烈的創新意識和堅韌毅力是培養技能的保證

心理學認為，大腦的思考必須要有動機，進行創新性思維，要有強烈的創新意識和堅韌的創新毅力，才能敏銳地發現和思考地理事物的細節問題，才能以鍥而不舍的精神去克服困難，最終解決問題。否則，實踐過程中一遇到困難常常就會半途而廢。鄉土地理野外考察和社會調查多要爬山涉水，走街串巷，是件辛苦的工作。因此，強烈的創新意識和堅韌的毅力是培養優秀技能的重要保證。

思維動機有內因和外因，如何借助外因促進內因起作用，提高地理思維的興趣和動機，這正是教師發揮主導作用之所在。教師首先要明確，并非只有科學家的發明創造才是創新，只要是運用自己的才智所產生的獨特而有價值的產品，就是創造。地理教師改革教學方法是創新，學生用自己的頭腦發現獲得知識的學習方法，也同樣是創新。在鄉土地理課外活動中，只要是通過自己積極思考后所提出的，以分析或解決地理問題的較新穎而有價值的思路、方法、見解，都是創新，它是一個從小到大、由淺入深的過程；其次，在地理課外活動中，教師要把激發學生創新意識和培養堅韌毅力作為一項重要任務，納入長期教學計劃，精心設計、創設情境、培養興趣，讓學生在活動中進行創新意識的自我激發和創新毅力的自我培養。

三、敏銳的地理考察能力是社會基本技能的反映

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“考察是思維最重要的能源”。對于鄉土地理野外考察，由于研究對象都活生生地存在于家鄉周圍環境之中，只有堅持實地考察，才能獲得極為豐富的地理知識。而要在有限的時間內，提高對復雜對象的考察效果，沒有周密安排是不行的。

（1）做好考察前組織準備工作。首先教師要廣泛收集文史資料，撰寫介紹考察地的文章，以便讓廣大學生對考察地的自然狀況有初淺的認識；其次教會學生一些野外考察技能（野外作圖、攝影等）；再次向學生提出考察目的和要求，目的任務越明確、具體，考察就越有效果。

（2）注意考察順序，指導考察方法。考察程序應由整體到部分，又由部分到整體。做好考察記錄，在考察實踐中，要培養學生運用種種方法，使考察對象從背景中突出，以獲得鮮明而完整的印象。并可以根據不同情況，采用教師講，學生看，教師講解與學生獨立考察相結合或學生獨立考察等形式。

（3）做好考察總結。這是鞏固考察收獲的有效方法，要鑒定、登記標本，整理考察記錄材料、地圖、照片；寫野外考察心得報告或專題小論文；教師要分析學生考察過程中出現的問題，肯定好的經驗，提出新的要求。

四、掌握創新思維方法是提高技能的關鍵

（1）綜合運用形象思維、邏輯思維。就創新思維產生的過程而言，起關鍵作用的是形象思維，因而教師要重視學生的地理形象積累。由于地理教學的對象是生活經驗還不豐富的青少年，因而在地理教學中培養技能型人才，要求教師除應盡可能利用直觀教具外，還應利用野外考察、社會調查、郊游、參觀等機會讓學生接觸家鄉的地理環境，感知大量的感性形象，讓學生儲存盡量多的地理表象，以啟迪他們的智慧，在地理思維中發揮出創造才能。如在對我縣郭巖山的野外考察中，我校地理興趣小組一位學生提出了在此發展旅游業、興建避暑山莊的大膽構想，在得到教師肯定后，他又進行了可行性探索，并拜訪了當地的老農，最后經過積極思考，寫出了富有創新精神的小論文。

（2）集思廣益，綜合提高。集中性思維是運用已有的信息，朝著一個方向，去獲得問題正確答案的思維過程，也是創造性思維的有機組成部分。在地理課外活動中，集中討論式是經常采用的好方法。學生經過積極的思考、醞釀，就同一問題展開討論，集思廣益，往往在熱烈的討論中迸發出創造思維的火花。

例如，我校組織學生對郭巖山的考察，教師以如何發展山區經濟為題，要求學生在地理考察中認真思考，提出切實可行的方案。學生經過充分準備，各抒己見、激烈爭論、互相啟發，新方案不斷被否定或被補充，最終達成共識，選擇出較滿意的答案：要想富，先修路，要先解決交通問題；利用郭巖山地區獨特的花崗巖地貌，發展旅游業；利用廣大荒山，植樹造林，種植茶樹，既提高經濟效益，又保持水土；利用當地豐富的毛竹資源和村民傳統的竹編手藝，發展竹編手工業；重視茶葉深加工，提高產品附加值……學生在方案的討論選擇中，會提出有創造性的獨特見解，以及解決問題的新思想、新方法和新途徑，同時，在討論中學生之間取長補短、共同提高，對提高創新思維能力和培養技能有很大的好處。