數學課堂在“延時評價”中精彩

《數學課程標準》指出：“為了全面了解學生的數學學習歷程，激發學生的學習興趣和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”好的課堂教學評價機制，不僅能激發學生的學習興趣，啟迪學生心智，拓展學生的思維空間，而且能激活課堂氣氛，提高教學效率。優化對學生的課堂評價，已成為體現教師課堂調控能力和教學機智的一個重要方面。然而，在當前的課堂教學中，我們常常見到這樣一種現象：教師或是為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發言總是及時地給予評價和贊賞，或是對學生的錯誤反饋立刻給予否定與糾正。在多數情況下，這種“即時評價”會在某種程度上激勵學生發言的積極性，但不可否認的是。這種體現教師權威的評價極易扼殺學生的創新意識。那么，如何既能保證課堂的有效溝通，又能培養學生的創新精神呢?筆者通過多次教學實踐活動發現，若在課堂教學中適時應用“延時評價”機制，既能保證課堂的有效溝通，又能培養學生的發散思維、求異思維，不斷提升思維品質，創造出精彩的數學課堂。