在數(shù)學教學過程中,教師經(jīng)常會讓學生自己嘗試探究一些問題的解決方法。這時,學生會出現(xiàn)各種不同的方法,有錯誤的,也有正確的。在交流時,教師往往先反饋錯誤的,再反饋正確的,這樣的順序似乎已成“定律”。那么,為什么按這樣的順序進行反饋呢?一般有這樣的說法:
先反饋錯誤的,反映出教師把學生的學習理解為學生自我“建構(gòu)”知識的過程,認為學生對知識的習得應(yīng)該經(jīng)歷從模糊到清晰、從出錯到正確的學習過程。
小學教學參考(數(shù)學)2008年3期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業(yè)微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業(yè)管理與科技》2024年6期
9《現(xiàn)代食品》2024年4期
10《衛(wèi)生職業(yè)教育》2024年10期
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