先反饋正確的也無妨

在數學教學過程中，教師經常會讓學生自己嘗試探究一些問題的解決方法。這時，學生會出現各種不同的方法，有錯誤的，也有正確的。在交流時，教師往往先反饋錯誤的，再反饋正確的，這樣的順序似乎已成“定律”。那么，為什么按這樣的順序進行反饋呢?一般有這樣的說法：

先反饋錯誤的，反映出教師把學生的學習理解為學生自我“建構”知識的過程，認為學生對知識的習得應該經歷從模糊到清晰、從出錯到正確的學習過程。