對話中理解合作中建構

語言是思維的窗口，“說”是語言的口頭表達方式。通過“說”的多向對話。不但可以實現思維過程的外化，更能促進數學知識的內化。特別是在抽象的數學概念教學中，恰當地運用說話練習，讓學生在多向交流表述中理解和運用概念，能使學生在獲得基本數學知識與技能的同時，發展思維能力，激發學習興趣。下面是我用“說話”的方式復習“數的整除”時的教學設計，在教學實踐中取得了較好的教學效果，現摘錄如下。以求教于同行。

一、課題引入

課前，我了解到咱們班的同學們個個能說會道，今天我們來發揮大家的特長。用“說話”的方式學習今天的內容——數的整除。

二、復習指導

(一)激活概念

1、填空。

最小的自然數是( )，最小的質數是( )，最小的合數是( )，10以內最大的奇數是( )，最小的兩位數是( )，5的最小倍數是( )，9的最大約數是( )，7與3的最小公倍數是( )。

2、按要求填數或寫數。

(1)在24口中的口里填上什么數字。這個數能被2整除?請說明理由。

(2)你還知道哪些數整除的特征?請分別寫出5個你喜歡的能被3、5整除的數，并與同伴交流。

(二)辨析概念

1、找出下列每一組數中與眾不同的數。

(1)0、5、18、12、879；(2)4、16、27、28、32；

(3)11、13、2、39、23；(4)100、19、36、9、4；

(5)7、14、21、25、49。

(前面三組數集體交流。后面兩組數先小組交流再集體交流，并引導學生對其他同學說的話進行評價)

(三)對話概念

請在下面的卡片中，挑選你喜歡的一組或一個概念。用適當的例子說一句話。

A只能被5整除，日是7的最大公約數，C是10以內的最大的質數，D是5的最小公倍數，E既不是質數也不是合數，F最小的質數，G最大的一位合數，日最小的自然數。

2、設置密碼：把自己家的電話號碼設置成密碼，讓同伴和老師過一把特工癮，看誰有創意!

(五)建構系統

你能把我們剛才復習的概念，用自己喜歡的方式，把概念之間的內在聯系表述出來嗎?請大家在小組中合作完成。(學生以小組合作的方式完成，小組代表展示并作介紹，學生評價完善)

三、課堂總結

這節課。我們學習了什么?你有什么收獲? (學生自我總結本節課所得，更多地引導學生談知識系統的建構和知識概念以外的情感體驗)

反思：

《數學課程標準》指出：“教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。”上面的教學過程，正是基于這一教學理念而設計。通過鼓勵學生獨立思考、小組合作和全方位的交流，從不同的角度揭示數學概念的內涵。特別是“對話概念”的練習。這一環節的教學設計更是匠心獨運。使得整個課堂發揮了學科與學科間、同一學科不同知識間的整合優勢。在這個過程中，學生的主體意識、合作意識和創新精神都得到了培養，使數學課堂教學中的三維目標得到了具體落實。