關于多媒體輔助教學的思考

一、多媒體技術的涵義及特點

媒體是信息的載體。多媒體是指為了達到一定的目地，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作。其特點是：1，信息媒體的多元性，使人與機的交互實現多維化。2，多媒體計算機將數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來。3，可以實現人與機的信息多維實時交互，從而實現人機互動。將多媒體技術應用于教學，在20世紀80年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體，如：幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。進入21世紀，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學研究。它有兩個突出的特點：一是以計算機為核心，以區別于傳統的教學媒體，二是可實行交互式操作處理信息，以區別于其他現代教學媒體。在某種意義上說，多媒體教學對教育和教學方法的最大意義，是在于其第二個特點，即能夠真正實現教學互動和師生互動。

二、多媒體輔助技術對教學的作用和影響

我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件課件，來開展的教學活動，即計算機輔助教學(computer assisted instruction，即CAI)。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。1.教學內容的信息量大，教學內容的呈現形式和表現手法多樣化。多媒體教學具有速度快、信息量大、范圍廣的特點，是傳統的教學方法所不及的。教學內容的呈現形式和表現手法多樣化，改變了傳統單純的語言描述。應用多媒體，教學內容的呈現變得圖文并茂，動靜結合，加上悅耳動聽的音樂和適宜的聲音效果，可以營造更加生動活潑的學習氛圍。2.大大提高了教學效率。多媒體教學節省了教師板書的時間，尤其是節省了教師對復雜圖形，如儀器、設備圖和表格等的描繪時間，使有限的課堂時間得以充分利用。多媒體教學課件修改和完善簡便，省了教師重復備課的時間，有利于教師鉆研教材教法，提高教學能力。3.教學過程呈現交互性強的特點。采用多媒體技術輔助教學，能創設逼真的交互教學環境，營造生動活潑的學習氛圍，使學生參與其中，擴大了參與的廣度和深度。在參與的過程中可以充分調動學生的積極性，能夠有效地激發其探索精神和求知欲望。4.教學資源共享性好，有利于其的傳播和再利用。傳統的教學中，許多優秀和有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播和保存不便，缺乏交流，在某種意義上造成了知識和經驗的浪費。多媒體課件是數字化的教學資料，能夠長久保存并可以通過網絡或其他通訊手段廣泛傳播，便于學生自學和教師交流，實現了網上多媒體信息的傳遞和資源共享。

三、多媒體輔助教學對學生的影響

21世紀的今天，不僅要求教育體制、校本課程的更新，而且要求教學手段現代化，以及與時代相適應的育才觀的轉變。教學課堂是教師和學生的雙邊活動，學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，更是主動參與者、探索者。多媒體的運用能夠把感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，從而達到預期的教學目的，提高學生的聽說能力和交際能力。多媒體教學使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，多媒體電腦的交互性和智能化，人機對話的實現，對改變中國學生“啞巴英語”的狀況無疑提供了廣闊的前景。教師的育才觀也會隨之改變，由培養“知識型”轉變為“智慧型”人才，由“守成型”轉變為“開拓型”人才；教學的重點也由傳授知識轉變為培養能力，開發智力，提高綜合素質，為21世紀培養復合性人才。

思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，也是智力因素中的核心要素，學生智能的發展主要是思維能力的發展。多媒體環境下的教學模式有助于培養學生的創新精神。網絡是最大的知識資源儲備庫，它擁有大量的信息資源，特別適合學生進行探索，它為培養學生的發散性思維、創造性思維提供了廣闊自由的空間。如在講解英語時，教師通過利用多媒體課件，把電視式的視聽信息傳播和計算機交點式相結合，集圖、文、聲、像于一體，創造出跨時空、快速度、豐富多彩、形象直觀的信息，為教學提供了立體的、多元的形、音、義相統一的集合體，擴大了信息容量，加大了思維的密度。對學生進行思維訓練，不管是形象思維訓練，還是邏輯思維訓練，一般的課堂教學都受到一定的空間局限，難以讓學生展開聯想和想象。而且，長期以來學生會出現只習慣于左腦思維、忽視使用右腦的現象，左、右腦發展不協調，大腦的潛能未能很好地挖掘。多媒體教學，尤其是多媒體CAI課件設計，無論是解釋抽象事物的說明性文字，還是形象生動的描繪性文字；無論是純畫面設計，還是圖文并茂設計；無論是靜態畫面，還是動態圖像，多媒體豐富多彩的信息刺激，為學生的思維訓練創造了廣闊的空間。

四、多媒體輔助教學對教師的影響

傳統教育模式中，教師當仁不讓充當著“把關人”的角色，決定著學生接受教育信息的質量、數量、流量和走向。而教育網絡化的出現，使學生可以繞過“把關人”的限制獲取自己所需信息，但這并不意味著教師的“把關人”角色不重要了，而是給予了教師更大的挑戰。網絡教育要求教師課下所做的工作更多，對教師能力的要求更高。教師不僅要精通教學內容，更要熟悉學生，了解學生的認知規律。很多學生喜歡網絡學習的一個重要原因是它的隱秘性很強，沒有與老師面對面的緊張感，這就需要老師在設計教學內容時，運用信息技術為學生創設一個有利于激發學習興趣的氛圍，吸引住學生。同時，教師還承擔著在線專職信息查詢顧問的角色，這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，能夠設計開發先進的教學資源，還要將它們融于教學活動中，為學生創設必要的、最佳的學習環境。

在我們大力提倡素質教育的今天，對教師都提出了更高的要求。其中，創新、研究意識也是素質教育的重要體現。多媒體技術在教學中的應用正是時代精神的展示，老師綜合素質的反映。一節成功的多媒體教學課其實就是一個老師綜合素質的具體體現。要想熟練地運用多媒體技術，就必須掌握計算機操作技能，具備圖形處理、文字編輯、聲音剪輯、動畫制作、視頻截獲、資料下載等能力，并且在音樂、繪畫等領域有一定的修養，否則是很難根據課文的內容編排，制作出實用、精美的教學課件的。多媒體技術可以將老師的主觀能動性發揮到最大限度，客觀上提升了教師的科研意識與能力。教師使用多媒體教學，本身就具有一種示范作用。在教師的榜樣作用下，學生們逐漸養成自覺上網查閱資料的學習習慣，知識面也隨之得到了拓展。在課外學習中，網絡資源發揮了重要的作用，成為課堂教學的延伸和補充。在學習和研究的良性循環中，學生的自覺研究意識也不斷地得到了提升。多媒體技術所帶來的形象直觀的效果和網上資料的豐富性對呆板、僵化的傳統課堂教學產生了極大的沖擊力，并促使了教育教學改革的快速推進。但是，任何新鮮事物在被接受的初期階段，都需要一個認識、磨合的過程，多媒體也不例外。與傳統的教學模式相比，多媒體同樣存在著一些問題，多媒體的應用也為教學提出了新的問題。

綜上所述，多媒體技術在教學中的應用，為教學過程提供了有效的教學媒體，豐富了教學內容，提高了教學效率，擴大了教學規模，促進了教學現代化的發展。多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列的變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。借助多媒體技術實現的建構主義學習環境，確實非常有利于學生認知結構的形成與發展。但是，在其運用過程中，教育者應遵循教育的規律，合理、恰當地把多媒體技術運用到教學過程中，真正實現教育過程最優化。多媒體教學是一把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，多媒體應用于教學以提高教學效率為最終目標，在應用多媒體教學過程中，我們必須理性認識和對待多媒體教學，有針對性地采取多種措施，充分發揮其優勢。

參考文獻

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(責任編輯 孫曉雯)