體育教學培養學生審美思維的研究

一、研究的目的

審美思維是實踐主體對具有審美價值的客體對象所作出的能動反映，它是審美主體通過感覺、知覺、想象、情感、理解等形式而達到感性和理性的統一、認識和情感的統一、愉悅性和功利性統一的特殊思考過程。它能促使人將道德感和審美感相統一，激發人的創造熱情，培養和發展創造思維能力。

體育教學課與審美思維有著密切的聯系，它以豐富的內涵，特有的美學價值以及運動性與藝術性的有機結合，為審美思維的培養提供了許多具體生動，富有感染力的審美對象。它能讓學生在感官愉快、精神愉快的狀態中抒發自己的情感，又通過心靈的對美的吸收使自己的性格和道德變的高尚優雅起來的一項審美活動。長期以來，我國的學生審美教育滯緩落后，審美思維、審美修養、審美能力與其高學歷層次有很大差距。如果一個人缺乏起碼的審美思維，有可能導致審美情感的沉睡、麻木乃至匱乏，將會造成人的精神空白，失去人格素質的內在和諧與平衡，破壞創新思維與完整人格發展的和諧與平衡，甚至使個體的健全發展喪失潛在的動力。學生是新世紀的未來，是高知的社會群體，應具有完美的心理結構和正確的審美觀念，從而造就適應時代要求的個性豐富、人格完善的新型人。利用體育教學課的獨特優勢和效能，將審美思維的培養貫穿于健美操教學的始終，幫助學生以美助健，以美啟真、以美引德，彌補客觀條件造成學生的美育缺陷，使其以美的規律塑造自己，塑造生活，在健美體魄的同時為審美思維的訓練提供最廣闊、最自由、最理想的練兵場，開發每個學生的潛能和天賦，培養健康的心態、鮮明的個性和高尚的人格，樹立崇高理想和道德素質，使其增強創新意識，發展創造能力，提高文化品位，促進綜合素質的提高。

二、研究方法

對某學校發放問卷200份，回收有效問卷186份，并通過查閱文獻資料，結合多年教學實踐經驗，把握了學生的性格特點及心理需求，研究了體育教學中實施審美思維培養的必要性和可行性的途徑及方法。

三、分析與結果

調查表明：98．2％的學生認為應加強審美思維的培養；說明審美思維的培養符合學生認知水平和強烈的愿望。95．66％認為體育課能夠培養審美思維，說明學生能夠接受和配合體育教學中采用啟迪審美思維的方法及手段。37．7％認為健美操課只是增強體質，促進身體形態美，就體育的功能而言，主要是增強體質，促進身體形態美，但從調查中看出這項列在第四位，而認為體育運動能培養氣質美和個性美，提高綜合素質為９9．1％，反映了學生更加注重氣質美和個性美及綜合素質的提高，而不是傳統的增強體質和形態美，對體育運動有了重新定位和需求。3．7％認為教師不具備培養審美思維的素質，說明學生對教師的態度。因此，學校體育課要有為學生著想的教學理念和設計，將審美思維的培養引入體育課堂，遵循施美于教、置教于美、教在美中升華、美在教中實施的原則，創設出以人為本，具有人文與自然環境相融合的新型學校體育課堂。即課堂教學的設計和課外體育活動的設計。

1．課堂教學是普及審美知識、培養與開發審美思維的重要環節，包括理論課教學和實踐課教學。

（1）理論知識的學習是審美思維培養和開發的基礎和關鍵，旨在樹立正確的審美觀念與選擇科學的方法。要具備良好的審美思維，就必須了解關于美的知識，否則即使有愛美的天性也未必能充分領略到美的享受，并且能創造出美的人生。無論什么專業的學生，掌握美學的知識是提高其審美思維的前提。所以，在有限的體育理論課教學中，將體育理論、健美操專項理論與美學基本知識有機地結合起來，充分挖掘體育理論美的因素，這要求教師要具備更為深廣的藝術素養、文化底蘊和人格魅力，充分體現其藝術美，以健美操教師特有的健康美、形體美、儀表美、教態美、情感美，將理論課以飽滿的熱情、豐富的想象、完美的形式，藝術化、富有特色地展現給學生，做到內容美、節奏美、語言美、風格美，板書美、效果美，并運用多媒體教學播放精彩比賽片段及圖片，讓學生深刻的感悟到健美操背后的人文精神和體育美學思想，它的內涵將遠遠超出自身的含義。學生把掌握的理論知識以及對健美操的獨特理解與審美判斷運用于個體審美教育中，以指導自身的審美修養和審美實踐。引導學生閱讀美學書籍，擴充知識面，積極選修美學課程，聽一些美學講座等，多渠道、多途徑獲取美的知識。在知識的學習中增加對美的感悟力、想象力，追求真與美的共融與互動。

（2）實踐課的學習是增強學生審美感悟力、提高審美思維的有效途徑。體育課的課種豐富，形式多樣，尤其一些藝術類的課種如：健美操、藝術體操、體育舞蹈等，本身有著強烈的視聽藝術效果，能夠培養學生良好的身體姿態，塑造形體美和表現動作美，陶冶美的情操，展示當代學生的健康美和時代美。在審美的天地里，最具影響力的審美對象是最富美感靈性的人，需要教師每一次課精心的準備，包括動作的編排、音樂的選配、場地的布置、優美激情的動作示范，飽滿的精神面貌、整潔合體的運動服裝、準確生動的講解，都要給學生直觀的、強烈的審美的感受。教師教法的運用對達到美的教學效果，寓美于教，以美育人，起著很大的作用。可采用直觀教學法、角色互換法、舞臺模擬法，情景教學法等有益于喚起學生內心的共鳴，使情感的享受深化到理念、信念、意識和品質中去，內化為審美思維素質的能力。教師在教學中，還應堅持平等交心的原則，發揮審美主客體之間的雙向交流作用，關心、愛護、理解學生，以情感為紐帶，與學生建立起民主、合作、和諧的關系，營造愉悅的學習和審美氛圍，這種柔性的教育理念應在現代體育教學中得到更廣泛、更深刻的運用。在課堂教學中，創造美是審美思維培養的深入和重點。隨著審美實踐不斷深入，新的審美信息便逐步形成新的審美信息積淀，當新舊沉淀的信息相互碰撞時，新舊信息便會迸發出審美靈感的火花，結出新奇的審美思維成果。隨著實踐活動的不斷深入豐富，學生的審美思維在不斷迸發的審美靈感火花中得到提升，就會自覺地把美的感受，融入到自己學科的學習研究中，使學生逐步由“智力型”過渡到“審美型”。

2．課外體育活動是健美操教學的延伸和補充，是培養和開發審美思維的主要手段，對學生提高審美思維有很好的促進作用，是健康、高雅校園體育文化的重要形式之一，如：課外活動的輔導，每周安排三次，學生可根據自己時間出勤，其特點人數多、場面大、內容豐富、鍛煉氣氛好，不同班級的學生，可以相互交流，增進友誼，形成互幫互學的人際關系美，教師可根據學生要求教授其他的課程，如：武術、藝術體操、體育舞蹈、街舞等藝術性體育課程。校運會大型團體操的表演中，學生在排練、表演、觀賞的同時，體驗到在音樂的伴奏下，展現的隊形、動作與圖案之美，襯托出情感和藝術的氛圍，激發學生的情趣，感受青春活力的生命美；定期舉辦小型多樣的健美操比賽和富有特色的體育美學講座，開展富有動感的校園體育節；讓學生參與美化校園和教學環境的實踐活動，利用郊游和實習觀賞大自然的生動景象等，學生可借助各種審美活動，錘煉自己的情感品質，培養正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、體驗美、創造美的能力，自覺接受美的感染和正確的審美導向，鄙棄不健康的、低級庸俗的生活情趣，在參與和盡情享受校園體育文化中，使審美思維時刻得到訓練和提升。

四、結論

審美思維是培養創造性人才、造就全面發展的人才所必不可少的，它雖然難以單獨進行訓練、培育，但在健美操課教學中予以充分的關注、細心的扶持和有利的推進，使健美操技能與審美思維的培養相互促進，積極配合其他美育課程，結合本校的特點，多層次、多渠道、多形式的利用課堂教學及課外體育活動，普及審美知識，加強學生審美思維的訓練，充分利用體育課教學，拓展教學的空間，提高學生的綜合素質，加大思維科學的研究力度，以美的規律認識的客觀過程，尋求提高學生審美思維素質的新途徑。

參考文獻

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［3］ 凌彬．現代高校思政教育的美學特征．思想教育研究，2003（3）．（責任編輯劉永慶）